Teorija opazovalnega učenja, značilnosti, primeri

On Opazovalno učenje ali socialna oblika pridobivanja znanja, ki se pojavi, ko je oseba izpostavljena vedenju drugih posameznikov. To je ena najpomembnejših oblik učenja pri ljudeh, zlasti v naših prvih letih življenja.

V nasprotju s tem, kar se zgodi pri drugih vrstah, tako da se tovrstna učna učenje zgodi, ni treba biti klasični postopek kondicioniranja. Vendar je videz avtoritetne figure, v kateri je oseba pritrjena, na primer oče, mentor, prijatelj ali učitelj.

Opazovalno učenje se lahko sploh zgodi, kadar se niti model niti sprejemnik ne zavedata, kaj se dogaja, ali ko model poskuša verbalno vzbuditi druga različna vedenja v vajencu. To se zgodi, na primer, ko otrok začne izgovoriti prisege, ko opazovanje staršev, da jih uporabljajo.

Glede na kulturo, v kateri je oseba potopljena, je lahko opazovalno učenje glavni način, ko posamezniki pridobijo novo znanje. To se zgodi na primer v tradicionalnih skupnostih, v katerih naj bi otroci sodelovali v vsakdanjem življenju odraslih in pridobili različne veščine.

[TOC]

Bandura teorija

Eden prvih mislecev, ki je prepoznal in razložil opazovalno učenje, je bil Albert Bandura, psiholog, ki je leta 1961 odkril ta način pridobivanja znanja, zahvaljujoč njegovemu slavnemu eksperimentu z lutko Bobo. Iz te študije in drugih kasneje je ustvaril teorijo o delovanju tega procesa.

Do trenutka, ko je Bandura oblikovala svojo teorijo, je prevladujoč tok misli, da se ljudje lahko učijo le s kondicioniranjem; torej ob prejemu okrepitev in kazni, ko izvedemo nekaj ukrepov.

Vendar so poskusi Bandura pokazali, da se lahko tudi učimo, ko pri drugih opazujemo pozitivno ali negativno vedenje. Tako je ta psiholog zagovarjal "vzajemni determinizem", ki je sestavljen iz prepričanja, da oseba in njihova okolica nenehno vplivata.

Bandura je trdila, da je opazovalno učenje še posebej pomemben postopek pri pridobivanju vrednot in načinov ogleda sveta, saj se na splošno proizvajajo v družbi.

Stopnje v opazovalnem učnem procesu

Albert Bandura je v svoji teoriji opazovalnega učenja opisal štiri stopnje, ki se pojavijo vsakič, ko posameznik pridobi novo znanje z opazovanjem druge osebe v svojem okolju. Te štiri faze so: pozornost, spomin, iniciacija in motivacija.

1- Pozor

Prva zahteva za katero koli vrsto opazovalnega učenja je, da posameznik posveča pozornost na okolje, v katerem je. V nasprotnem primeru ne bi mogli pogledati vedenja, odnosa ali misli, ki jih boste pridobili.

Na fazo pozornosti vplivajo različni dejavniki. Te lahko razdelimo v dve skupini: tiste, ki so povezane z značilnostmi modela, in tiste, ki so povezane s stanjem samega opazovalca.

V prvi skupini lahko najdemo dejavnike, ki vplivajo na pozornost kot avtoriteto, ki ga ima model opazovalca, ali odnos med njimi. V drugi skupini so nekateri najpogostejši primeri stopnja čustvene aktivacije opazovalca ali pričakovanja, ki jih ima.

2- pomnilnik

Druga faza opazovalnega učenja je povezana s spominom. V njem mora biti vajenec sposoben prepoznati vedenje, odnos ali prepričanje, ki ga želi pridobiti, ko ga zagleda, in se ga v prihodnosti spomni.

Glavni dejavnik, ki vpliva na to stopnjo, je opazovalčeva sposobnost razlage, kodificiranja in strukturiranja informacij, ki jih opazuje, tako.

3- iniciacija

Tretja faza opazovalnega učenja je povezana s sposobnostjo osebe, da izvaja dejanja, ki jih je videl v svojem modelu. V primerih, ko je to učenje povezano z osnovnim procesom, na primer določen odnos do skupine ljudi, je ta faza zelo preprosta.

Ko pa se oseba poskuša naučiti bolj zapletene sposobnosti (miselne ali fizične), lahko faza iniciacije zahteva pridobitev spretnosti prek drugih procesov. To se zgodi na primer, ko nekdo opazi glasbenika, ki igra kitaro in se želi naučiti storiti isto.

4- Motivacija

Zadnja faza tega učnega procesa je povezana z izvajanjem pridobljenega znanja. Bandura je dejal, da ga ne bodo izvedli vsi ljudje, ki se nekaj naučijo; in poskušal preučiti, kateri dejavniki so vplivali na motivacijo za svoje znanje.

Tako je ta psiholog odkril, da lahko motivacija izhaja iz obeh zunanjih virov (na primer ekonomske nagrade ali odobritve organske številke) in notranjega.

Značilnosti

Opazovalno učenje se razlikuje od drugih oblik pridobivanja znanja, kot je aktivno učenje, v smislu, da se niti informativni sprejemnik niti njihov model ne smeta zavedati, da se ta postopek izvaja. Nasprotno, večino časa se izvaja skozi nezavedne in avtomatske mehanizme.

Zaradi te značilnosti je opazovalno učenje eno osnovnih orodij, s katerim se znanje prenaša na kulturni ravni. Skozi učinek, znan kot difuzijska veriga, Posameznik se nauči vedenja, ideje ali novega odnosa modela in ga nato prenaša na vse večje število ljudi.

Vendar stopnja, v kateri se ustvarja opazovalno učenje, posredujejo dejavniki, kot so kultura, v kateri so potopljene značilnosti, značilnosti vajenca in modela, in preostali del znanja o znanju, ki je prisotno v določeni družbi in njegov pomen.

Tako v kulturah ali skupinah, v katerih se otroci učijo predvsem z opazovanjem, večino časa preživijo z odraslimi in izvajajo enake dejavnosti kot oni. V drugih bolj individualističnih družbah ta metoda učenja ni tako pomembna in se prenaša v ozadje.

Spremembe, ki jih prinaša opazovalno učenje

Učenje, ki se pridobijo z opazovanjem.

Na splošno velja, da je bilo opazovalno učenje, če so podani trije dejavniki. Po eni strani mora vajenec drugače razmišljati o določeni situaciji in imeti možnost reagiranja na nov način do njega.

Po drugi strani morajo biti te spremembe v odnosu in vedenju produkt okolja, namesto da bi bile prirojene. Poleg tega so spremembe trajne ali vsaj trajajo, dokler se ne izvede drug učni proces v nasprotju z začetkom.

Vplivni dejavniki

Ker se izvaja nezavedno skoraj v celoti, je opazovalni učni proces zelo zapleten in ga posreduje veliko število različnih dejavnikov. Na splošno jih lahko razdelimo v tri skupine: povezane z modelom, opazovalcem ali kulturo, v kateri so potopljeni.

V prvi skupini lahko najdemo dejavnike, kot je avtoriteta, ki jo ima model vajenca, pogostost, s katero predstavlja odnos, idejo ali vedenje, ki se bo prenašal, ali odnos, ki ga ima s opazovalcem.

Kar zadeva dejavnike, povezane z vajencem, lahko izpostavimo njihovo stopnjo motivacije za učenje, prejšnje ideje o določeni temi, ki so bile vnaprej, spretnosti in sposobnosti, ki jih ima, njihove pozornosti in njene koncentracije.

Nazadnje smo na kulturni ravni že videli, da so dejavniki, kot je sodelovanje otrok v življenju odraslih ali vrsta odnosa med vajenci in njihovimi modeli.

Primeri

Opazovalno učenje je mogoče videti predvsem v odnosu, ki ga vzpostavljajo otroci s starši ali z drugimi pooblastili. Zelo jasen primer je odraslih, ki otroku povedo, da ne smejo kaditi ali piti alkohola, hkrati pa to vedenje izvajajo.

Ko bo tovrstno protislovje med besedami avtoritetnih figur in njihovim vedenjem, bo opazovalec ponavadi posnemal način igranja, razmišljanja ali občutka modela in ignoriral njegove besede. V tem konkretnem primeru bi otrok kljub sporočilom proti njemu na koncu povezal ali pil z nečim dobrim.

Drug primer je nasilje v družini. Številne študije kažejo, da otroci, ki rastejo v okolju, v katerem so telesne ali verbalne agresije pogoste, ponavadi kažejo to isto vedenje v svojih odnosih, tako mladi kot odrasli.

Reference

1. "Opazovalno učenje" v: Psychestudy. Pridobljeno: 22. aprila 2019 iz Psychestudy: Psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - teorija socialnega učenja" pri: Preprosto psihologija. Pridobljeno: 22. aprila 2019 iz Simply Psychology: Simplypsychology.com.
3. "Kako opazovalno učenje vpliva na vedenje" pri: Vry dobro um. Pridobljeno: 22. aprila 2019 od Vry Well Mind: Varywellmind.com.
4. "Opazovalno učenje" v: Britannica. Pridobljeno: 22. aprila 2019 iz Britannice: Britannica.com.
5. "Opazovalno učenje" v: Wikipedia. Pridobljeno 22. aprila 2019 iz Wikipedije: IN.Wikipedija.org.