Značilnosti, cilji, prednosti izobraževalne prečke

The Izobraževalna prehodnost Nanaša se na pedagoški predlog, ki humanizira delo učitelja, s poudarkom na razvoju etičnih vrednot ljudi, ki jih izobražujejo.

Ta izobraževalna metoda išče, da se izobraževalne ustanove bližajo težavam in situacijam vsakdanjega življenja ljudi, da bi dosegli bistvene spremembe vedenja, končni cilj gradnje družbe z bolj konstruktivnimi vrednotami.

Glavni cilj izobraževalne prečnosti je razvoj kritične analize in etike državljanov. Vir: Pixabay.com

Izobraževalna predornost ima za študente različne prednosti, med katerimi je olajšati izdelavo kritičnih vizij proti določenim konfliktom, možnost, da se samostojno ukvarjajo s težavami, ki jim ne omogočajo doseganja poštenih rešitev in sprejemajo ustvarjalne osebnosti, med drugim.

Nekatera področja, ki nastanejo kot prečna, so med drugim moralna in državljanska vzgoja, izobraževanje na cesti, spolna vzgoja in okoljska vzgoja. S svojo spreminjajočo se naravo si zaslužijo, da se učni načrti nenehno prilagajajo in uspejo pripravljati državljane za vsak dan.

Ta način izobraževanja sprejema zanimivo dinamiko, ki jo je mogoče razviti v učilnici, da bi pedagoško povezali študente, ki se soočajo z različnimi situacijami.

Med te dinamike med drugim razjasnitev vrednot, razprava o moralnih dilemah, kritičnem razumevanju in igranju vlog, med drugim.

[TOC]

Značilnosti

Izobraževalna predornost omogoča spodbujanje povezave med šolo in družbo; Poleg tega spodbuja optimizacijo v kakovosti življenja posameznikov.

Poleg tega ne pomeni samo pozornosti intelektualnemu razvoju, ampak se osredotoča tudi na čustvene sposobnosti, integracijo, socialni razvoj, motorične spretnosti in druge vitalne sposobnosti za študenta, ampak niso glavni poudarek običajnega izobraževanja.

Lahko vam služi: +211 modrih besednih zvez [kratkih in s slikami]

Šteje se, da ima ta prehodnost humanistično razsežnost, ker daje odgovore na družbene zahteve in ustrezne vidike vsakdanjega življenja.

Za izobraževalno prehodnost je značilno spodbujanje razvoja različnih področij človeka z uporabo razmisleka in navezanosti na vrhovne vrednote naroda, kot sta svoboda in demokracija.

Šteje se tudi za obnovitveni predlog za izobraževalno vizijo, saj predlaga interdisciplinarnost kot prefinjen način reševanja številnih situacij, ki bi jih verjetno razumeli na slab način, če bi jih opazili pod lečo ene same discipline.

Cilji

Med glavnimi cilji izobraževalne prečnosti so naslednji:

- Izvedite znanje, ki olajša kritično analizo tistih vidikov, ki so prisotni v skupnosti, in ki jih običajno vidimo z zadržki ali strahom.

- Razvijati znanje in zanimanje za razmislek in analizo, zlasti v tistih dnevnih okoliščinah, v katerih so ogrožene družbene vrednote.

- Spodbujati etiko državljanov tako, da ustvarja tudi zanimanje za demokratične vrednote, spoštovanje do enakih in okolja ter vsa ta življenjska načela za harmonijo in sobivanje.

- Spodbujati kritiko in refleksivno razmišljanje.

- Motivirajte zaskrbljenost zaradi dosežka pravičnih ali ugodnejših alternativ v skladu s posameznikovo etično zasnovo.

- Poglobite študentsko humanistično zasnovo.

Prednosti

Izobraževalna prečna sposobnost omogoča reševanje analize vsakodnevnih situacij z globalno vizijo z uporabo interdisciplinarnosti kot orodja za instrumentalno razlago. Prav tako študentom pomaga pri obvladovanju težav, ki se bodo vprašali tako na intimnem, družinskem kot socialnem kot profesionalnem področju.

Vam lahko služi: diskriminacija v šoli: vzroki, vrste in posledice

Ta pristop daje možnost identifikacije z določenimi kulturnimi in družbenimi vrednotami, ki lahko študentu niso znani. Zahvaljujoč temu je mogoče razviti svojo kritično vizijo in se zavezati temu.

Prečnacionalnost olajša tudi kovalnik avtonomnih bitij, ki prosto in racionalno upravljajo.

Prav tako se izobraževalna prehodnost odziva na individualizirane potrebe študentov, tudi ko so posebne situacije. Poleg potenciranja spretnosti to zagotavlja možnost vstopa na trg dela.

Primeri

Spodaj je nekaj različnih dinamik, ki jo je mogoče izvesti v učilnici, da bi razvili vse cilje, ki jih postavljajo izobraževalna prečna:

Pojasnitev vrednostnih papirjev

Ta postopek se začne z izbiro vrednosti, s katerimi študenti, ki sestavljajo določeno skupino.

Nato se sprejme faza, v kateri izražajo razloge za izbiro vrednosti. Končno je treba predlagati konkretne dejavnosti, ki menijo, da so potrebne za izboljšanje teh vrednot v vsakdanjem življenju.

Razprava o moralnih dilemih

Študenti si skozi to dinamiko prizadevajo za dvig situacije (resničnega ali izmišljenega), v kateri obstaja neka vrsta etičnega konflikta. Namen dejavnosti je, da jim omogočimo razmislek in/ali prevzem drže pri omenjeni dilemi.

Kritično razumevanje

V tem primeru je cilj obravnavati določeno branje in s spremljavo učitelja spodbujati, da udeleženci izdajo svoje mnenje o različnih odlomkih branja, ki so bili prej ugotovljeni, da bi lahko imel dragocene elemente za kritično usposabljanje študenta.

Lahko vam služi: Barbiturates: značilnosti, mehanizem delovanja in učinkov

Dramatizacija

V bistvu dramatizacija sestavlja študente v položaj razlage vloge ali vloge. To je uokvirjeno s skladnostjo z določenimi pravili in pravili.

Namen te dinamike je razumevanje strpnosti in skladnosti s posebnimi pogoji, ki jim omogočajo, da asimilirajo, kako delujejo druge kulture ali družbe.

igranje vlog

V igri vloga je tudi dramatizirana, vendar ni scenarija, ki bi ga moral slediti, vendar je študentu dodeljen položaj znotraj dinamike.

Na splošno se išče tudi moralni konflikt, situacija, ki jih verjetno privede do notranje dileme.

Simulacijske igre

Gre za to, da študentom predstavimo različne načine za reševanje konflikta, ne da bi učitelj prevzel stran s katerim koli od teh, tako da se lahko študent odloči za najbolj ugodno možnost v skladu z njihovimi merili.

Reference

1. Bataller, c. "Kakšna je prehod v izobraževanju?”(2017) v spletnem dnevniku za izobraževanje. Pridobljeno 23. junija 2019 iz Elblogdeeducacion.org
2. Fernández, J. "Prehodnost učnega načrta v okviru visokega šolstva" (2003) PDF v jedru. Pridobljeno 24. junija 2019 od Core.AC.Združeno kraljestvo
3. Henríquez, c. „Prečna obveznost: izziv za primarno in srednješolsko izobraževanje“ (2008) PDF v mreži javne uprave Združenih narodov. Pridobljeno 23. junija 2019 od: UnPan1.a.org
4. Kingábal, m. "Prečnostnost in integralno izobraževanje" (1995) na Universidadu Veracruzana. Pridobljeno 24. junija 2019 od: UV.mx
5. Tsankov, n. "Razvoj prečnih kompetenc v šolskem izobraževanju (didaktična razlaga)" (2017) PDF v indeksu srbskih citiranja. Pridobljeno 24. junija 2019 pri Scindeks-Clanciju.Ceon.Rs