Teorije učenja Glavne značilnosti in avtorji

The Učne teorije Pojasnjujejo spremembe, ki se pojavljajo v vedenju zaradi prakse in ne drugih dejavnikov, kot je fiziološki razvoj. Nekatere teorije so bile videti kot negativna reakcija na prejšnje, druge pa so služile kot osnova za razvoj nadaljnjih teorij, druge.

Različne teorije učenja je mogoče razvrstiti v 4 perspektive: vedenjsko (osredotoča se na opazno vedenje), kognitivistični (učenje kot čisto miselni proces), humanistične (čustva in naklonjenosti imajo vlogo pri učenju) in perspektivo socialnega učenja (človek Bitja se bolje učijo v skupinskih dejavnostih).

[TOC]

Učenje teorij v skladu z vedenjskim vidikom

Janez b. Watson

Ustanovil jo je John B. Watson, biheviorizem predvideva, da je vajenec v bistvu pasiven in da se odziva le na dražljaje okolja okoli njega. Vajenec se začne kot a Rasa tabula, popolnoma prazno in vedenje je oblikovano s pozitivno ali negativno ojačitvijo.

Obe vrsti okrepitve povečata verjetnost, da se vedenje, ki jih pred njimi. Nasprotno, kazen (tako pozitivno kot negativno) zmanjša možnost, da se vedenje ponovno pojavi.

Ena najbolj očitnih omejitev teh teorij je v preučevanju le opazljivih vedenj, pri čemer je ob strani tako pomembna miselna procesa pri učenju.

Beseda "pozitivno" v tem kontekstu pomeni uporabo dražljaja in "negativno" pomeni umik dražljaja. Učenje je torej s te perspektive opredeljeno kot sprememba vedenja, kdo se uči.

- Klasična kondicija

Ivan Pavlov

Velik del prve raziskave vedenja je bil izveden z živalmi (na primer delo Pavlove psov) in posplošeno na človeka. Bihevizem, ki je bil predhodnik kognitivnih teorij, je zagotavljal teorije učenja, kot sta klasična kondicioniranje in delovna kondicioniranje.

Koncept "klasične kondicioniranja" je imel velik vpliv na področje psihologije, čeprav človek, ki je odkril, da ni psiholog. Ivan Pavlov (1849-1903), ruski fiziolog, je ta koncept odkril z vrsto poskusov s prebavnim sistemom svojih psov. Spoznal je, da so psi zasijali takoj, ko je zagledal pomočnike laboratorija, preden so ga nahranili.

Kako natančno razložiti klasično kondicioniranje? Po Pavlovih besedah ​​se učenje zgodi, ko nastane povezava med dražljajem, ki je bil prej nevtralen, in dražljajem, ki se pojavlja naravno.

1-pes sline, ki gleda hrano. 2-pes ne slina z zvokom zvona. 3-zvok zvona je prikazan poleg hrane. 4-po kondiciji, pes sline z zvokom zvona.

Pavlov je v svojih poskusih povezal naravni dražljaj, ki je hrano predstavljal z zvokom zvona. Na ta način so se psi začeli slišati kot odgovor na hrano, vendar so po več asociacijah psi slišali le zvok zvona.

- Operant kondicioniranje

BF Skinner je najbolj priznan psiholog znotraj toka bihevionizma.

Medtem je operativno kondicijo prvič opisal vedenjski psiholog B. F. Skinner. Skinner je verjel, da klasična kondicioniranje ne more razložiti vseh vrst učenja in se je bolj zanimalo, kako se posledice dejanj vplivajo na vedenje.

Lahko vam služi: metoda prtljažnika: za kaj je, materiali, etape

Tako kot klasična kondicioniranje, se tudi operater ukvarja z asociacijami. Vendar se pri tej vrsti kondicioniranja izvajajo med vedenjem in posledicami istega.

Ko vedenje vodi do zaželenih posledic, je večja verjetnost, da se v prihodnosti znova ponovi. Če dejanja vodijo do negativnega rezultata, potem vedenje verjetno ne ponovi.

Ta teorija je bila izpostavljena skozi eksperiment Skinner Box, kjer je uvedla podgana, ki je bila izpostavljena pozitivnim in negativnim ojačitvam.

Skinner Box

Ko so raziskovalci odkrili težave v vedenjskih konceptih, so se začele pojavljati nove teorije, ki so ohranjale nekatere koncepte, a odpravljale druge. Neokonduktisti so dodali nove ideje, ki so bile pozneje povezane s kognitivno perspektivo učenja.

Teorije po kognitivistični perspektivi

Kognitivisti dajejo um in miselne procese pomen, ki ga rehnizem ne daje; Verjeli so, da je treba um preučiti, da bi razumeli, kako se učimo. Zanje je vajenec procesor informacij, kot računalnik. Ta perspektiva je v šestdesetih letih prejšnjega stoletja nadomestila biheviorizem kot glavno paradigmo.

S kognitivnega vidika je treba preučiti miselne procese, kot so misli, spomin in reševanje problemov. Znanje je mogoče razumeti kot shemo ali kot simbolične miselne konstrukcije. Učenje je na ta način opredeljeno kot sprememba shem vajenca.

Ta vizija učenja se je pojavila kot odziv na vedenj: Človeška bitja niso "programirana živali", ki se preprosto odzivajo na okoljske dražljaje. Nasprotno, mi smo racionalna bitja, ki potrebujejo aktivno udeležbo za učenje in katerih dejanja so posledica misli.

Lahko vidite spremembe v vedenju, vendar le kot pokazatelj, kaj se dogaja v glavi osebe. Kognitivizem uporablja metaforo uma kot računalnik: informacije vstopijo, se obdela in vodi do nekaterih rezultatov v vedenju.

- Teorija obdelave informacij George A. Miller

George a. Miller. Slika prek Wikimedia Commons.

Ta teorija obdelave informacij, katere ustanovitelj je bil ameriški psiholog George. Miller (1920–2012) je bil zelo vpliven pri izdelavi kasnejših teorij. Pogovorite se o tem, kako se dogaja učenje, vključno s koncepti, kot sta pozornost in spomin, in primerjava uma z delovanjem računalnika.

Ta teorija se je z leti razširila in razvijala. Craik in Lockhart sta na primer poudarila, da se informacije obdelujejo na več načinov (z dojemanjem, pozornostjo, označevanjem konceptov in oblikovanjem pomenov), ki vplivajo na sposobnost pozneje dostop do informacij.

- Kognitivna teorija Mayerjevega multimedijskega učenja

Druga od teorij, povezanih z učenjem v kognitivni perspektivi, je kognitivna teorija multimedijskega učenja Richarda Mayerja (1947). Ta teorija navaja, da se ljudje naučijo bolj globoko in bistveno iz besed v kombinaciji s slikami, ki samo iz besed. Predlaga tri glavne predpostavke v zvezi z večpredstavnostnim učenjem:

1. Za obdelavo informacij obstajata dva ločena kanala (slušni in vizualni).
2. Vsak kanal ima omejeno zmogljivost.
3. Učenje je aktivni filter, izbor, organizacija in proces integracije, ki temelji na predhodnem znanju.

Vam lahko služi: 50 najboljših stavkov v vesolju

Človeška bitja lahko v določenem trenutku obdelajo omejeno količino informacij s kanalom. Mislimo na informacije, ki jih dobivamo aktivno ustvarjajo miselne predstavitve.

Kognitivna teorija multimedijskega učenja predstavlja idejo, da možgani ne razlagajo multimedijske predstavitve besed, slik in slik izključno; Nasprotno, ti elementi so dinamično izbrani in organizirani za izdelavo logičnih miselnih konstruktov.

Teorije po humanistični perspektivi

Humanizem, paradigma, ki se je pojavila v psihologiji šestdesetih let prejšnjega stoletja, se osredotoča na svobodo, dostojanstvo in potencial človeških bitij. Glavna predpostavka humanizma je po Huittu ta, da ljudje delujejo z namernostjo in vrednotami.

Ta pojem nasprotuje, kaj je potrdila teorija o obratovalnem kondicioniranju, kar razpravlja, da so vsa vedenja posledica uporabe posledic in prepričanja o kognitivistični psihologiji glede gradnje pomena in odkritja znanja, ki menijo, kdaj osrednje, kdaj so osrednje, kdaj učenje.

Humanisti tudi verjamejo, da je treba preučiti vsakega človeka kot celote, še posebej, kako raste in se razvija kot posameznik skozi celo življenje. Za humanizem je preučevanje Sebi, Motivacija in cilji vsake osebe so posebna področja.

- CAR ROGERS teorija

Carl Rogers

Najbolj znani zagovorniki humanizma so Carl Rogers in Abraham Maslow. Po Carlu Rogersu bi lahko enega glavnih namenov humanizma opisali kot razvoj avtonomnih in samoaktualiziranih ljudi.

V humanizmu se učenje osredotoča na študenta in je personalizirano. V tem kontekstu je vloga vzgojitelja olajšati učenje. Afektivne in kognitivne potrebe so ključne, cilj pa je razviti samoaktualizirane ljudi v zadružnem in podpornem okolju.

- Teorija Abrahama Maslowa

Abraham Maslow

Abraham Maslow, ki je veljal za oče humanistične psihologije, je razvil teorijo, ki temelji na pojmu, da je izkušnja glavni pojav pri preučevanju vedenja in človeškega učenja.

Veliko poudarjal je lastnosti, ki nas razlikujejo kot človeka (vrednote, ustvarjalnost, izbira izbire) in tako zavračajo vedenjske poglede zaradi redukcionista, ki so bili.

Maslow je znan po tem, da nakazuje, da človeška motivacija temelji na hierarhiji potreb. Najnižja raven potreb so tiste osnovne in fiziološke potrebe preživetja, kot sta lakota in žeja. Višje ravni vključujejo pripadnost skupini, ljubezni in samostojnosti.

Maslowova piramida

Namesto da bi vedenje zmanjšal na odziv na okolje, kot so to storili vedenjci, je Maslow sprejel celostno perspektivo glede učenja in izobraževanja. Maslow namerava videti vse intelektualne, socialne, čustvene in fizične lastnosti posameznika in razumeti, kako vplivajo na učenje.

Uporaba njihove hierarhije potreb, da delujejo v učilnicah, so očitne: preden bodo lahko zadovoljene kognitivne potrebe študenta.

Vam lahko služi: nosečniške stavke

Maslowova teorija učenja poudarja razlike med izkustvenim znanjem in znanjem gledalcev, ki se mu je zdelo manjvredne. Izkušeno učenje velja za "pristno" učenje, ki povzroča pomembne spremembe v vedenju, stališčih in osebnosti ljudi.

Ta vrsta učenja se zgodi, ko študent spozna, da bo vrsta gradiva, ki se ga je treba naučiti. To učenje pridobiva bolj s prakso kot teorija in se začne spontano. Izkustvene učne lastnosti vključujejo:

• Potopitev v izkušnje, ne da bi se zavedali časa.
• Nehajte biti samozavestno.
• Presegajo čas, kraj, zgodovino in družbo, ne da bi jih prizadeli.
• Združitev s tem, kar doživlja.
• Bodite nedolžno dovzetni, kot otrok, ne da bi kritizirali.
• Začasno prekine ocenjevanje izkušenj v smislu njegovega pomena.
• Pomanjkanje inhibicije.
• Začasni kritiko, potrjevanje in ocenjevanje izkušenj.
• Zaupajte izkušnji in se pustite pasivno, ne da bi na to vplivale vnaprej zamišljene pojme.
• Odklopite od racionalnih, logičnih in analitičnih dejavnosti.

Teorija socialnega učenja Bandura

Albert Bandura

Albert Bandura, kanadski psiholog in pedagog, je verjel, da združenja in neposredne okrepitve ne morejo razložiti vseh vrst učenja. Po njihovi teoriji socialnega učenja so interakcije med ljudmi temeljnih za učenje.

Bandura je utemeljila, da bi bilo učenje veliko bolj zapleteno, če nas ljudje temeljijo le na rezultatih lastnih dejanj, da vemo, kako ravnati.

Za tega psihologa se velik del učenja odvija z opazovanjem. Otroci opazujejo dejanja tistih okoli sebe, zlasti njihovih glavnih negovalcev in bratov, nato pa posnemajo ta vedenja.

V enem svojih najbolj znanih poskusov je Bandura razkrila lahkotnost, da morajo otroci posnemati vedenja, tudi negativno. Večina otrok, ki so videli video odraslega, tako da so udarili v lutko, je posnemala to vedenje, ko so jim dali priložnost.

Eden najpomembnejših prispevkov Bandurovega dela je bil zanikanje ene od izjav biheviorizma; Izpostavil je, da učenje nečesa ni treba povzročiti spremembe v vedenju.

Otroci se z opazovanjem pogosto učijo novih stvari, vendar jim ni treba izvajati teh vedenj, dokler ni potrebe ali motivacije za uporabo informacij.

Naslednja izjava predstavlja dober povzetek te perspektive:

»Ob opazovanju modela, ki izvaja vedenje, ki se ga je treba naučiti, posameznik tvori idejo, kako je treba komponente odzivov kombinirati in sekvencirati, da se ustvari novo vedenje. Z drugimi besedami, ljudje dovolijo, da se svoja dejanja vodijo za pojme, ki so se prej naučili, namesto da bi zaupali rezultatom lastnega vedenja."