Spoznanje

Spoznanje je postopek, s katerim se lahko človek nauči. Z licenco

Kaj je spoznanje?

The spoznanje Fakulteta za živa bitja je obdelava informacij na podlagi dojemanja, znanja in subjektivnih značilnosti. Zajema procese, kot so učenje, sklepanje, pozornost, spomin, reševanje problemov, odločanje ali občutki.

To je dejanje in učinek spoznavanja skozi čutila in interpretacija informacij, ki jih zaznamo iz okolja.

Beseda spoznanje izvira iz latinščine kognoscere, Kaj pomeni vedeti. Spoznanje se v svojem širšem in bolj etimološkem smislu nanaša na vse, kar pripada ali je povezano z znanjem.

Značilnosti spoznanja

- Spoznanje je grozd vseh informacij, ki jih ljudje pridobivajo skozi življenje z učenjem in izkušnjami.

- Informacije se obdelujejo iz dojemanja.

- Čutila so pomemben vir spoznanja. 

- Gre za proces, ki ga izvajajo možganske strukture in pomeni uresničitev več dejavnosti, ki omogoča učenje razvijanja.

Kognitivna aktivnost

Za kognitivno aktivnost je značilna:

Senzorični proces

Kognitivna dejavnost je miselni proces, s katerim lahko oseba zajame in zazna vidike resničnosti. Ta dejavnost se izvaja skozi senzorične organe in ima glavni namen razumevanja resničnosti.

Proces integracije

Kognitivna dejavnost pomeni procese sprejema, integracije, odnosa in spreminjanja okoliških informacij.

V tem smislu informacije ne zaznavajo pasivno, ampak aktivno. Oseba spreminja in prilagaja dražljaje, ujete za ustvarjanje znanja s spoznanjem.

Ustvarjanje idej

Spoznanje je metoda, s katero je oseba sposobna asimilirati ideje, oblikovati slike in graditi znanje.

Vam lahko služi: dolgoročni spomin

Brez kognitivne dejavnosti ljudje ne bi mogli ustvariti svojega znanja in dojemati svet na pasiven način.

Proces strukturiranja

Za kognitivno dejavnost je značilen proces, ki nam omogoča zagotavljanje strukture in organizacije za znanje.

Informacije, pripravljene z spoznanjem.

Kognitivni procesi

Zaznavanje

Kognitivni proces nam omogoča razumevanje okolja z razlago, izbiro in organizacijo različnih vrst informacij.

Zaznavanje pomeni dražljaje osrednjega živčnega sistema, ki se pojavljajo s stimulacijo čutov.

Uho, vid, dotik, vonj in okus so zaznavni procesi, ki so osnovni za spoznanje. Brez udeležbe bi bilo nemogoče.

Zaznavanje je nezavedni proces. Vendar to ne pomeni, da gre za pasivno dejavnost. Zaznavanje običajno oblikuje prejšnje učenje, izkušnje, izobraževanje in elemente, shranjene v spominu.

Pozornost

To je kognitivni proces, ki omogoča koncentracijo kognitivnih sposobnosti v dražljaju ali konkretni aktivnosti.

Na nek način je pozornost tista dejavnost, ki modulira delovanje zaznavnih procesov. 

Sposobnost koncentracije in pozornosti je bistvena veščina za kognitivno delovanje ljudi. Če se pozornost ne osredotoča pravilno, je zbirka informacij šibka in je zapletena, da je ta shranjena v možganskih strukturah.

Na ta način je pozornost kognitivni proces, ki omogoča pridobivanje informacij, učenje in zapleteno sklepanje.

Vam lahko služi: inteligenca: definicija, značilnosti, teorije, kako se meri, vrste

Spomin

Je zapletena kognitivna funkcija. To omogoča kodiranje, shranjevanje in obnavljanje informacij iz preteklosti. Razlaga se bolj kot niz kognitivnih funkcij kot kot ena sama dejavnost.

Prvič, delovni pomnilnik predstavlja kognitivno dejavnost, ki je tesno povezana s pozornostjo. To omogoča ohranitev zaznanih in udeleženih informacij za omejeno časovno obdobje (nekaj sekund) in je osnovno, da ne pozabimo.

Kratkoročni pomnilnik omogoča nadaljevanje z zadrževanjem informacij za nekoliko višje časovno obdobje z namenom, da se začne zapomniti novo učenje.

Videz dolgoročnega spomina je, da kognitivna funkcija, ki spodbuja tvorbo trdnih in odpornih spominov na čas časa. Predstavlja vsebino znanja ljudi in omogoča okrevanje informacij, shranjenih v možganskih strukturah.

Misel

Misel je abstraktna in težka funkcija, ki jo je treba razmejiti. Na splošno je opredeljena kot dejavnost, ki omogoča vključevanje vseh pridobljenih in shranjenih informacij v možganske strukture.

Vendar misel ne deluje samo s predhodno pridobljenim znanjem, ampak ga je mogoče integrirati s preostalimi kognitivnimi funkcijami (dojemanje, pozornost in spomin), da deluje vzporedno s pridobitvijo novih informacij.

V tem smislu se misel šteje za nepogrešljivo funkcijo za izvajanje katerega koli kognitivnega procesa.

Prav tako je misel pomembna dejavnost, ki modulira aktivnost dojemanja, pozornosti in spomina, zato gre za dvosmerne povratne informacije s preostalimi kognitivnimi funkcijami.

Nekatere posebne dejavnosti, ki jih je mogoče izvesti z mislijo, so sklepanje, sinteza ali regulacija problemov. 

Lahko vam služi: psihoseksualne stopnje po Sigmund Freudu

Jezik

Določitev jezika kot kognitivne funkcije je nekoliko bolj sporna. Za izvedbo tega razmerja med spoznanjem in jezikom je pomembno upoštevati, da jezik ne pomeni samo dejanja govora.

Po jeziku se vsa dejavnost razlaga, katere cilj je dati smisel in izražanje (notranje in zunanje) do zaznanih dražljajev.

Z drugimi besedami, jezik omogoča ime do abstraktnih elementov, ki so zaznani in je temeljna funkcija za organiziranje in strukturiranje vseh znanj, ki jih ima človek.

Prav tako ima jezik temeljno vlogo pri izražanju in prenosu znanja, idej in občutkov posameznikov. Preko te dejavnosti ljudje komunicirajo, organizirajo svet in prenašajo informacije na različne načine.

Učenje

Učenje je tisti kognitivni proces, s katerim lahko ljudje vključijo nove informacije v elemente, ki so prej shranjeni in organizirani v njihovih mislih.

Učenje je odgovorno za vključitev vseh vrst elementov v znanje ljudi. Te so lahko kakršne koli vrste in pokrivajo tako učenje preprostih vedenj ali navad kot na pridobivanje zapletenih veščin ali izpopolnjene vsebine.

Vloga učenja o spoznanju je zelo pomembna, saj kognitivni proces modulira na celoten način.

Z drugimi besedami, učenje je kognitivni proces, v katerem informacije vstopajo v kognitivni sistem in ga spreminjajo.

To omogoča učenje kot dinamično kognitivno funkcijo. Učenje sčasoma vključuje raznolike informacije, dejstvo, ki spreminja znanje posameznika in njenega kognitivnega delovanja.

Reference

1. Bovet, m. C. (1974). Kognitivni procesi med nepismenimi otroki in odraslimi. Methuen.
2. Cahir, Stephen R. (1981). Kognitivni slogi in dvojezični vzgojitelj. Dvojezično izobraževanje.