Značilnosti kovaluacije, vrste, instrumenti, primer

The Kovaluacija Gre za izobraževalno dejavnost, pri kateri študenti enakomerno ocenjujejo uspešnost svojih sošolcev. Lahko sprejme različne načine, ki temeljijo na značilnostih, kako se izvaja, kdo so študenti in kaj je izobraževalni kontekst.

Kovaluacija je eden od treh glavnih sistemov merjenja rezultatov, ki se uporabljajo tako v izobraževalnem kontekstu kot na drugih področjih. Druga dva sta samoocena in heteroevaluacija ali zunanja ocena. Vsak od njih ima vrsto prednosti in slabosti in je bolj naveden za določene situacije.

Kovaluacija se lahko v veliki meri razlikuje, odvisno od tega, ali se uporablja z povzetkom (to je, da se kvalificiranje, kot se zgodi, ko partner popravi izpit), ali za čisto informativne namene, kot ob priložnostih, ko več študentov daje več študentov povratne informacije enemu od njih o njihovem nastopu.

Kovaluacija, čeprav se je pred kratkim pojavila, je pokazala, da ima zelo pozitivne učinke na sposobnost doseganja študentov. Poleg tega nekatere raziskave kažejo tudi, da bi se lahko izboljšali samoregulacija študentov, njihova motivacija in njihove medosebne sposobnosti.

[TOC]

Značilnosti, prednosti in slabosti

Čeprav gre za razmeroma nedavno tehniko, se je kovaluacija razvijala zelo široko, odkar se je začela izvajati na izobraževalnem področju.

V zadnjih desetletjih je ta metoda ocenjevanja doživela veliko širitev, zato jo je danes mogoče uporabiti na več različnih načinov.

Na primer, kovaluacija se lahko uporablja preprosto za informativne namene, pri čemer jo uporabimo tako, da rezultati postopka ne vplivajo na končno kvalifikacijo študentov; Lahko pa se zgodi tudi nasprotno, če uporabite ta postopek kot eno glavnih načinov za dodelitev opombe študentom.

Poleg tega se metode kovaluacije na več načinov razlikujejo, na primer, ali so anonimne ali ne, ali če se delo vsakega študenta izvaja posamično, v parih ali skupini.

Vendar imajo vsi obliki, ki jih ima ta pristop, vrsto značilnosti, ki jih bomo videli spodaj.

Dovoli učitelju, da prihrani čas

Ena glavnih pomanjkljivosti zunanjega ocenjevanja je, da mora ena oseba ali majhna skupina kvalificirati delo večje skupine.

To povzroča učinek, znan kot "ozko grlo", kar pomeni, da lahko postopek ocenjevanja traja dolgo in zahteva visoko stopnjo napora.

Dejansko je na nekaterih območjih, na katerih je število študentov veliko večje od ocenjevanja izpraševalcev, ocena uspešnosti lahko izjemno draga. To se lahko zgodi na primer v procesih, kot so nasprotovanja, sprejemni izpiti v različnih izobraževalnih centrih ali nekaterih univerzah.

Čeprav v vseh teh situacijah ne velja na posplošen način, bi kovaluacija lahko do neke mere ublažila to težavo, saj omogoča znatne prihranke v postopku kvalifikacije dela študentov.

Povečati učenje

Med postopkom zunanjega ocenjevanja študenti komaj prejmejo informacije, ki jim omogočajo, da se učijo na svojih napakah ali odkrijejo nekaj novega. Na splošno se učitelj omeji, da jim da popravljanje svojih izpitov, delovnih mest ali nalog, tako da so povratne informacije zelo malo.

Nasprotno, v procesu kovaluacije študenti aktivno sodelujejo v popravku, kar jim omogoča, da se seznanijo z najpogostejšimi napakami kot drugi, podobni jim.

To jim lahko pomaga izboljšati v svojem procesu pridobivanja znanja s pomočjo tistega, kar je znano kot "vikarično učenje".

Poleg tega kovaluacija študentom omogoča tudi, da ponotranjijo, kar so se naučili. Množica študij kaže, da dejstvo o oceni dela drugih ali poučevanja drugih kristalizira učenje, ki smo ga že izvedli, tako.

V vseh situacijah ni uporabno

Kljub vsem prednostim, ki jih lahko imajo procesi kovaluacije, žal ni mogoče ali zaželeno, da bi jih uporabili na vseh izobraževalnih področjih in kontekstih. V nekaterih od njih je treba, da je strokovnjak za tehtanje kakovosti dela študentov, namesto da bi delal enako.

To se zgodi na primer, kadar je vprašanje zelo zapleteno in zahteva strokovno znanje, da ga oceni; ali ko mora postopek ocenjevanja slediti nizu določenih korakov, s katerimi mora biti oseba, ki je odgovorna za izpit, zelo znana.

Študenti to počnejo naravno

Končno je ena najzanimivejših prednosti kovaluacije ta, da gre za postopek, ki ga študenti že izvajajo spontano. V praktično vseh izobraževalnih kontekstih je bilo opaziti, da si študentje ali vajenci medsebojno pomagajo, ocenjujejo in nasvetijo, kako se lahko izboljšajo.

Na ta način, če se kovaluacija izvaja kot ena glavnih načinov preverjanja učenja, ki so ga opravili študenti.

To ne bi moglo samo povečati njene motivacije in vpletenosti, ampak bi vam verjetno omogočilo, da v srednjem in dolgoročnem in dolgoročnem dosežete zelo dobre rezultate.

Fantje

Ni standardizirane klasifikacije različnih vrst kovaluacije, ki obstajajo. Kljub temu bomo videli več meril, ki jih lahko uporabimo za delitev različnih različic, ki obstajajo v tem procesu.

Odvisno od namena

Kot smo že videli, je ena glavnih razlik, ki lahko obstaja med različnimi procesi kovaluacije.

V nekaterih okoliščinah bo kovaluacija edino orodje, ki se uporablja za preučevanje študentskega dela, v drugih.

Tako lahko informativna kovaluacija preprosto služi za izboljšanje učenja študentov, razširitev njihovih spretnosti in ustvarjanje več motivacije v njih; Toda vzgojitelj ne bo prevzel delovne obremenitve, kdo bo vseeno moral popraviti delo svojih študentov, ko bo ta postopek končal.

Po drugi strani pa "povzetek" kovaluacija pomeni, da bodo končni rezultati testa, izpita ali demonstracije postavili enake osebe, ki se pregledajo.

To ima vse prednosti, ki smo jih že omenili, lahko pa privede tudi do napak v zapiskih, ki temeljijo na spremenljivkah, kot so osebni odnos študentov med seboj.

Anonimna Vs. Osebno

Druga najpogostejša klasifikacija različnih kovaluacij, ki jih je mogoče narediti, je na podlagi tega, ali ocenjena oseba ve, kdo je postavil določeno oceno ali ne. V prvem primeru so subjektivni dejavniki, kot je razmerje med obema ljudmi, pogosteje začeli igrati kot v drugem.

Po drugi strani pa obstajajo tudi nekateri postopki kovaluacije, v katerih preiskovalna oseba ne ve, kdo je delo, ki ga popravlja. To se lahko zgodi le v določenih okoliščinah, na primer popravljanje izpita.

V nekaterih priložnostih, ko niti izpraševalec niti izpraševalec ne vedo, kdo je drugi, govori o postopku "dvojnega slepega".

Odvisno od udeležencev

Najosnovnejši način, ki ga lahko sprejme kovaluacija, je dve osebi, ki si izmenjata svoje delo in se medsebojno opisujeta. Vendar to ni edina različica tega procesa.

Na primer, v nekaterih okoliščinah je možno tudi, da več študentov tvori sodišče, ki bo zadolženo za presojo uspešnosti svojih sošolcev. V drugih časih bi lahko celo to, da se je moral cel razred ali skupina odločiti o kvalifikaciji, ki bo postavljena na vsakega od svojih članov.

Dinamika, ki se pojavlja v vsakem od teh primerov, je zelo različna, zato je vsak od njih bolj označen za vrsto določenih kontekstov.

Instrumenti

Instrumenti, ki bodo uporabljeni v vsakem postopku kovaluacije, bodo v veliki meri odvisni od konteksta, v katerem se študentje gibljejo. Zato je zelo težko narediti izčrpen seznam vseh orodij, ki bi jih bilo mogoče uporabiti na tem področju.

Vendar pa bo vsakič, ko se izvede postopek ocenjevanja, s študenti ustvariti seznam meril za ocenjevanje.

To jim bo omogočilo, da vedo, kaj morajo natančno iskati, da preučijo aktivnost svojih sošolcev, in učinkoviteje usmerijo njihovo pozornost.

Primer

Eden najpreprostejših načinov kovaluacije bi se lahko zgodil, ko bi morali študenti izvesti vrsto vaj za uporabo znanja, pridobljenega v razredu.

V tem kontekstu bi lahko učitelj prosil učence, naj zamenjajo svoje rezultate v parih in jih primerjajo, pri čemer poskušajo zaznati neuspehe, ki so jih storili, in kako so se zmotili.

Nato bi lahko vzgojitelj delil pravilen odgovor in nato prosil študente, naj z njo primerjajo sošolce in dodelijo oceno.

Reference

1. "Medsebojna ocena" na: Univerza v Readingu. Pridobljeno: 4. junij 2019 z Univerze v Readingu: Reading.AC.Združeno kraljestvo.
2. "Ocenjevanje študentov" na: Unsw Sidney. Pridobljeno: 4. junij 2019 UNSW SIDNEY: UNSW.Edu.Au.
3. "Medsebojna ocena" na: Univerza v Newcastlu. Pridobljeno: 4. junij 2019 s strani univerze Newcastle: NCL.AC.Združeno kraljestvo.
4. "Medsebojna ocena" na: Univerza Stanford. Ponovno: 4. junij 2019 s strani univerze Stanford: TeachingCommons.Stanford.Edu.
5. "Medsebojna ocena" v: Wikipedia. Pridobljeno: 4. junij 2019 iz Wikipedije:.Wikipedija.org.