Didaktična enota za uporabo, elemente in primere

Se imenuje Didaktična enota na vrsto programskih elementov, ki se uporabljajo na področju poučevanja in so razviti v določenem obdobju. To je del dela, ki poskuša obravnavati popoln proces poučevanja in učenja.

Didaktična enota želi pokriti celoten učni proces: od vzpostavitve začetnega cilja do preverjanja dosežkov, povezanih z omenjenim učenjem. Da bi to dosegli, didaktične enote sestavljajo seznam ciljev, ki obravnavajo izobraževalni pristop k njenemu razvoju in vrhunec.

Didaktična enota želi za določeno obdobje strukturirati poučevanje. Vir: Pixabay.com

Didaktične enote so široko povezane s konstruktivističnimi učnimi teorijami. Ti se zavzemajo za dostavo nabora orodij za študente, da bi naredili zmogljivosti, ki jim omogočajo, da sestavijo svoje postopke; Te je treba uporabiti v problematični situaciji.

Te enote se uporabljajo predvsem na začetni ali "osnovni ravni izobraževanja", na primer v otroku ali predšolskem in osnovnošolskem izobraževanju. V tem primeru didaktična enota deluje kot metoda načrtovanja, v kateri se vzpostavijo dejavnosti in cilji, ki se bodo izvajali v določenem času (četrtino, semester ali eno leto)).

Čeprav se didaktične enote bolj uporabljajo v prvih izobraževalnih ciklih, se lahko ti učni elementi uporabljajo v vseh vrstah učenja in na kateri koli izobrazbi, bodisi formalni ali neformalni.

Da bi bil razvoj didaktične enote zadovoljiv, je treba pri vzpostavljanju ciljev upoštevati več elementov. Nekateri od teh vidikov, ki jih je treba upoštevati, so raznolikost študentov - različne možnosti, ki jih mora vsak študent približati znanju, sociokulturnem okolju, razpoložljivih virih itd.

Pri upoštevanju teh elementov je mogoče učinkovito sestaviti didaktično enoto, saj so te različice bistvene pri organiziranju vsebine in razkrivajo cilje in metodologijo, ki se bodo uporabljali; Poleg tega so koristni tudi pri izdelavi ocen konceptov ali blokov.

[TOC]

Za kaj je?

Organizacija in načrtovanje šolskih dejavnosti

Didaktična enota je orodje, ki se pogosto uporablja pri trenutnih izobraževalnih metodah, saj omogoča organiziranje in načrtovanje procesov učenja in poučevanja, ki so razviti v učilnicah.

Na ta način bo učitelj ali inštruktor lahko ohranil svoje izobraževalno delo v nekem obdobju in se tako izognil improvizaciji in ne -predhodnim dejanjem, kar v mnogih primerih vodi do neuspeha.

Izboljšanje metod poučevanja

Didaktične enote služijo tudi učitelju, da razmisli o njegovi izobraževalni praksi. Skozi to orodje lahko učitelj prepozna nekatere vidike, ki jih želi popraviti ali izboljšati, vedno s poudarkom na glavnem namenu, to je, da njegovi učenci dosežejo akademski uspeh.

Na primer, didaktične enote imajo možnost postati bolj pedagoški cilji ali jih naredijo bolj prilagodljive, odvisno od potreb študentov. V tem kontekstu mora učitelj prilagoditi svoj način poučevanja omenjenim zahtevam svojih učencev.

Vam lahko služi: Happy Sreda: 100 stavkov, ki jih želite posvetiti in deliti

Nekateri vzgojitelji predlagajo, da didaktične enote omogočajo vzpostavitev vrste vprašanj, ki bodo olajšala strukturo znanja, ki jo želite učiti.

Posledično lahko učitelj začne iz nekaterih prostorov ali vprašanj, kot so: kaj naučiti?, Kako naj to naučim?, Kako in kdaj naj ga ocenim?, Pod kakšnimi cilji ali dejavnosti bi morali oceniti?, Med drugimi vprašanji, ki naj bi si prizadevali za izboljšanje metode poučevanja.

Elementi didaktične enote (struktura)

Didaktične enote sestavljajo niz elementov, ki delujejo kot nekakšna hrbtenica; To pomeni, da ima niz dejavnikov, ki gradijo njegovo strukturo in zagotavljajo uspeh metode učenja. Ti elementi so naslednji:

Opis

Opis je eden temeljnih delov didaktične enote. Tam morate ime ali temo omenjene enote postaviti skupaj z znanjem ali orodji, ki jih morajo študenti imeti pred začetkom projekta.

Prav tako je treba ta razdelek navesti in razložiti z dejavnostmi, katerih cilj je motivirati učence učenje.

V tem razdelku je treba postaviti tudi število blokov ali skupnih sej, ki sestavljajo didaktično enoto.

Poleg tega lahko določite, koga je projekt obravnavan, trajanje vsakega od blokov in datum, ko se bodo poučevale seje, ter približen datum trenutka vrhunca enote.

Cilji

V tem razdelku enote so postavljeni glavni cilji znanja, ki ga želite poučevati. Običajno so ti cilji razdeljeni na „splošno“ ali „specifično“ in so lahko med šest ali deset, kar zagotavlja vso didaktično enoto.

Treba je opozoriti, da je treba cilje izraziti v klavzulah o zmogljivostih, ob upoštevanju posebnih potreb in spretnosti skupine zadevnih študentov.

Vsebina

Vsebina je namenjena reševanju znanja ali discipline, ki jo želite poučevati v učilnicah ali drugih akademskih okoljih.

Na splošno so vsebine povezane s postopki in koncepti skupaj s spretnostmi ali zmogljivostmi, ki se želijo razviti pri študentih.

Za vzdrževanje reda in kohezije je treba te vsebine izvleči iz predhodno postavljenih ciljev. Na ta način je skladnost zagotovljena med postopkom učenja in poučevanja.

Poleg tega morate v tem razdelku razložiti tudi postopke, ki jih morajo učenci in učitelj izpolnjevati. Namen tega je zagotoviti učenje in pridobivanje znanja in veščin.

Zaporedje dejavnosti

V tem delu strukture didaktične enote je treba vzpostaviti nasledstvo, zaporedje ali verigo učnega procesa. Na primer, v tem razdelku je postavljeno, kako so dejavnosti, ki jih želite izvajati, povezane med seboj; Prav tako lahko razložite, zakaj se mora ena dejavnost zgoditi z drugo.

Ponovno se v zaporedju dejavnosti vzpostavi trajanje blokov ali sej skupaj s številom študentov, na katere so ta seja usmerjena.

Na enak način se morajo odražati vsi instrumenti in postopki, ki so potrebni za izvajanje dejavnosti. Če želite to izvesti, je treba upoštevati nosečnost morebitne učne prilagoditve (v primeru, da se pojavi nekakšna improvizirana).

Lahko vam služi: 11 iger na človeškem telesu za otroke in mlade

Metodologija

V metodologiji mora učitelj ali inštruktor razložiti, kako se bo vsebina poučevala in kakšni bodo postopki.

V tem razdelku bo moral tudi določiti organizacijo časa in prostora, ki ga zahteva razvoj didaktične enote, ob upoštevanju posebnih in splošnih vidikov.

Gradiva in viri

V tem elementu didaktične enote morajo biti podrobno navedeni potrebni viri in materiali za razvoj didaktične enote. Ne samo projekt ali projektno sejo, ampak celota.

To je namenjeno spodbujanju dejavnosti, da se redno odvijajo, pri čemer se izognemo neuspehom ali težavam pri zagonu učnega procesa.

Vrednotenje učne enote

Pri oceni didaktične enote je treba postaviti kazalnike in merila za ocenjevanje in ocenjevanje, katerih cilj je vedeti in zabeležiti stopnjo učenja študentov.

V tem razdelku ima učitelj svobodo izbire kakršne koli vrste ocenjevalne dejavnosti; Te dejavnosti so lahko končni projekti, izpiti, razprave ali odprta vprašanja med drugim.

Namen teh dejavnosti je omogočiti učiteljem, da ocenijo napredek učencev. Na ta način je mogoče ugotoviti sklepe o tem, ali so bile uporabljene metode uspešne ali ne.

Kako narediti didaktično enoto

Izberite glavno temo

Trenutno obstaja veliko načinov za izvedbo didaktične enote. Ena najbolj uporabljenih metod je izbrati glavno temo, iz katere bodo izpeljali vsi drugi vidiki ali predpisi.

To pomeni, da mora učitelj začeti iz premise ali glavnega znanja, ki bo razdeljen na različne regije ali bloke.

Na primer, glavna tema didaktične enote za skupino osnovnih šol je lahko "živali"; Iz te teme izhajajo drugi dejavniki ali bloki, kot so "sesalci", "Oviparos", "rastlinojedi", "mesojedi", "vretenčarji" in "nevretenčarji", med drugim.

Prilagodljivost v didaktični enoti

Potem ko je izbral glavno temo, mora učitelj upoštevati, da mora biti vsaka didaktična enota prilagodljiva. Razlog je v tem, da se to prilagaja študentom in tudi na način dela izobraževalne ustanove.

Študentska starost

Kasneje se mora vzgojitelj ugotoviti, katera skupina študentov je znanje, ki ga želite poučevati; Za šolsko leto in starost vsakega od učencev morate biti prepričani.

Ta korak je zelo pomemben, saj akademske informacije izjemno posredujejo starostni razponi študentov.

Glavni in sekundarni cilji teme, ki jih je treba poučiti

Po vzpostavitvi starosti svojih učencev mora učitelj vzpostaviti cilje svoje didaktične enote; Te lahko ločimo na glavne in sekundarne.

Na primer, glavni cilj poučevanja teme "živali" je lahko "poučiti študente o pomenu favne za ekosistem". Po drugi strani je lahko sekundarni cilj "vedeti, kako razlikovati različne kategorije živali, ki obstajajo na planetu Zemlje".

Vam lahko služi: 100 čudovitih nedeljskih stavkov

Materiale za uporabo

Vsak učitelj mora vzpostaviti gradivo in orodja, ki jih bodo učenci potrebovali, ko se približajo znanju ali glavnemu predmetu. Za to lahko učitelj uporabi vse vrste avdiovizualne ali pisalne podpore.

Na primer, če želite poučiti skupino osnovnih šol na temo "Živali", je treba nujno uporabiti vizualno gradivo, ki učencem omogoča razlikovanje različnih vrst živali, ki obstajajo v ekosistemu.

Da bi to dosegel, se lahko učitelj zateče k otroškim knjigam s slikami ali elektronskimi delativi, ki jih je mogoče prikazati v video ali video projektorju.

Dejavnosti in ocene

Potem ko so določili in navedli gradivo, ki se bo uporabljala med učnim procesom, morajo učitelji narediti urnik. To služi za določitev dejavnosti in ocen, ki se bodo izvajale v akademskem obdobju.

Dejavnosti morajo biti predvidene za določen datum, saj to olajša uspešno akademsko pripravo. Poleg tega je pomembno dodati, da morajo biti te dejavnosti privlačne in pedagoške, da bi lahko študente motivirali za učenje.

Kar zadeva ocene, obstajata dva modaliteta, ki ju uporabljata učitelji: neprekinjeno ocenjevanje in končno ocenjevanje.

- Nenehno ocenjevanje je odgovorno za registracijo celotnega izobraževalnega procesa.

- Končna ocena je sestavljena iz uporabe končnega testa za preverjanje, ali se je znanje uspešno naučilo v določenem obdobju.

Primeri

Čeprav sledijo zelo specifični in organizirani strukturi, imajo lahko didaktične enote svoje različice, odvisno od skupine študentov, na katere so informacije usmerjene. Spodaj je nekaj primerov didaktičnih enot:

Za učitelje, ki so odgovorni za prvotno ali vrtko

Didaktična enota za učitelje, zadolžena za prve ravni izobraževanja.

Cilj te enote je, da lahko študenti prepoznajo različne vrste živali, ki se nahajajo v živalskih vrtovih.

Za učitelje, ki so odgovorni za osnovno šolo

Primer teme didaktične enote, ki se uporablja v osnovni šoli.

Za to enoto lahko učitelji izvajajo pedagoške dejavnosti in ocene, kot so pripovedovanje knjig knjižnice ali organiziranje predmetov, ki so v dvorani, s pomočjo numerične klasifikacije.

Reference

1. Fernández, l. (s.F.) Kako narediti didaktično enoto korak za korakom. Pridobljeno 7. julija 2019 iz Education 2.0: Izobraževanje2.com
2. Jose m. (s.F.) Kako ustvariti didaktično enoto. Pridobljeno 9. julija 2019 stvari izobraževanja: Izobraževanje.je
3. Roldán, m. (s.F.) Kaj je didaktična enota: 7 ključnih elementov. Pridobljeno 9. julija 2019 usposabljanja in študij: usposabljanje in študije.com
4. S.Do. (2019) Pomoč za poučevanje: primeri didaktičnih enot. Pridobljeno 9. julija 2019 iz učiteljevega spleta: webdelmaestrocmf.com
5. S.Do. (s.F.) Didaktična enota. Pridobljeno 9. julija 2019 iz Wikipedije:.Wikipedija.org