Vrste paradigme

Paradigme so modeli, ki jih je treba slediti, in obstajajo različne vrste. Z licenco

The Paradigme So modeli, ki jim je treba slediti, in obstajajo različne vrste: Med drugim vedenjsko, zgodovinsko-socialno ali kvantitativno paradigmo. Paradigme so načini razlage resničnosti in od njih raziskujejo, preučujejo in opazujejo svet ali področje znanosti.

Na primer, iz vedenjske paradigme psihologije se zavest zavrne in opazimo vedenje.

Etimološko ima beseda paradigma svoj izvor v starodavni Grčiji, ki izhaja iz izraza Paradeigma, ki prevaja kot model ali primer.

Prav to je pomen, ki je odobren danes, odkar omenjena beseda paradigma, govorimo o primerih, vzorcih ali modelih, ki jih je treba slediti.

Zato se paradigma uporablja za sklicevanje na nabor prepričanj, primerov in norm kot ideala za sledenje, bodisi kulturo, pravilo ali disciplino.

Od 60. leta dvajsetega stoletja je bil izraz skovan v znanstvene raziskave, pa tudi študije epistemologije, pedagogike in psihologije.

Glavne vrste paradigme

Izobraževalne paradigme

Na podlagi tega koncepta je v izobraževanju prepoznanih več vrst paradigm, od katerih izstopajo vedenjski, konstruktivistični, kognitivni in zgodovinsko-socialni poudarki.

1. Vedenjska paradigma

Ta model predlaga, da se mora učenje osredotočiti na opazne in merljive podatke, pri katerih učitelj dojema kot osebo s pridobljenimi veščinami, ki se prenaša glede na načrtovanje doseganja posebnih ciljev.

Učitelj mora z vedenjskimi načeli, postopki in programi zagotoviti orodja za doseganje predlaganih učnih ciljev.

Študent ali študent v tej paradigmi deluje kot prejemnik navodil, ki jih načrtuje učitelj, še preden ga pozna, zato je pogojen, da je pasiven igralec v aktivnem svetu.

Priznano je, da lahko študentsko uspešnost in učenje vplivamo ali spremenimo z zunanjega izobraževalnega sistema.

2. Konstruktivistična paradigma

Ta paradigma študenta obravnava kot aktivno in spreminjajočo se entiteto, katere vsakodnevno učenje je mogoče vključiti v prejšnje izkušnje in že oblikovati miselne strukture.

V tem konstruktivističnem učnem prostoru mora študent ponotranjiti, preoblikovati in preurediti nove informacije, da jih prilagodi njihovemu prejšnjemu učenju, kar mu bo omogočilo, da se sooči s situacijami resničnosti.

Vam lahko služi: kaj je obrtniški tehnični postopek?

3. Zgodovinsko-socialna paradigma

Glavna predpostavka je tudi znana tudi kot sociokulturni model, ki ga je v dvajsetih letih razvil Lev Vigotsky, da na učenje posameznika vplivajo njihovo družbeno okolje, osebna zgodovina, priložnosti in zgodovinski kontek.

Strukturno se ta paradigma dojema kot odprt trikotnik, kar ni nič drugega kot razmerje med subjektom, predmetom in instrumenti, v katerih se vrhovi razvijajo v sociokulturnem kontekstu, ki igra temeljno vlogo pri gradnji znanja.

4. Kognitivna paradigma

Razvito v 50. letih v Združenih državah Amerike je zainteresirano za poudarjanje, da mora biti izobraževanje usmerjeno v razvoj učnih veščin, ne samo da prenašajo znanje.

Kognitivni model izhaja iz kombinacije treh polj, ki velja za zgodovino te paradigme: teorija informacij, jezikoslovja in znanosti računalnikov.

Z izobraževalnega vidika se morajo glavni cilji šole po kognitivnem pristopu osredotočiti na učenje učenja in/ali poučevati razmišljanje.

Kognitivne dimenzije, razvite v tej paradigmi, so pozornost, dojemanje, spomin, inteligenca, jezik, misel, misel.

Raziskovalne paradigme

V okviru družbenih raziskav se razvijejo perspektive, v katerih se dvigneta dve glavni paradigmi: kvantitativno in kvalitativno.

Te se razlikujejo glede na vrsto znanja, ki naj bi jih pridobili iz izvedene raziskave, glede na resničnost, objekt študija in tehnik, uporabljenih v zbiranju informacij.

5. Kvantitativna paradigma

Neposredno povezano z distribucijsko perspektivo družbenih raziskav, katerih cilj je natančno opisati resničnost, ki jo preučujemo. Da bi dosegli svoj cilj, ta pristop temelji na statističnih in matematičnih tehnikah, kot sta uporaba anket in ustrezna statistična analiza pridobljenih podatkov.

Na ta način je zgrajeno objektivno znanje, ki se izogiba napačnim predstavljanjem informacij ali ustvarjanju izkrivljanja, ki izhajajo iz subjektivnosti. S to paradigmo se iz izdelave empiričnih konceptov vzpostavijo splošni zakoni ali norme človeškega vedenja.

Vam lahko služi: fiyi zastava

6. Kvalitativna paradigma

Kvalitativni pristop je tesno povezan z dialektičnimi in strukturnimi perspektivami resničnosti, osredotočen na analizo in razumevanje odzivov posameznikov na družbena dejanja in vedenje.

Za razliko od kvantitativne paradigme se pri tem uporabljajo druge tehnike, ki temeljijo na analizi jezikov, kot so intervju, tematske razprave, tehnike družbene ustvarjalnosti, med drugim.

S to paradigmo želijo razumeti strukture družbe, namesto da bi jih količinsko opredelili, pri čemer se osredotočajo na subjektivnost ljudi in njihovo dojemanje resničnosti.

7. Pozitivistična paradigma

Na podlagi filozofskega pristopa pozitivizma se je ta paradigma razvila za preučevanje pojavov na področju naravoslovnih znanosti. Prejema tudi ime hipotetično-deduktivnega, kvantitativnega, empiričnega ali racionalističnega.

Njegov izvor nastane v devetnajstem stoletju in velja tudi za področje družbenih ved, ne da bi vplivalo na razlike med obema študijama.

V pozitivističnih raziskavah je pritrjen obstoj edinstvene resničnosti, ki temelji na načelu, da ima svet svoj obstoj, neodvisno od študije in upravljanje zakonov, s katerimi razlagajo, napovedujejo in nadzorujejo pojave.

V skladu s tem pristopom imajo znanosti cilj odkriti te zakone in doseči teoretične posplošitve, ki prispevajo k obogatitvi univerzalnega znanja o določenem območju.

9. Interpretativna paradigma

Ta paradigma interpretacije izhaja iz kvalitativnega pristopa, raziskovalca pa postavlja kot odkritca pomena človeških dejanj in družbenega življenja, ki opisuje osebni svet posameznikov, motivacije, ki vodijo njega in njihova prepričanja.

Vse z namenom, da se poglobljeno preučuje, kateri pogoji vedenja. Ta paradigma, uporabljena za družbene vede.

V okviru interpretativne paradigme preiskava predstavlja naslednje značilnosti:

- Naturalistične raziskave. Preučite situacije iz resničnega sveta in njihov naravni razvoj brez manipuliranja z informacijami.

- Induktivna analiza. Raziskovanje se postavlja z odprtimi vprašanji, s poudarkom na podrobnostih, da dokažejo hipoteze, ki jih povzročajo odbitek.

Lahko vam postreže: 10 živil, ki so domači v Mehiki

- Celostna perspektiva. Temelji na poznavanju vzroka in učinka glede na zapleteni sistem, ki predstavlja soodvisnost vpletenih strank.

- Kvalitativni podatki. Zajem osebnih izkušenj z natančnim opisom zbranih informacij.

- Osebni stik in vpogled. Raziskovalec ima neposreden stik s preučeno resničnostjo in njegovimi protagonisti.

- Dinamični sistemi. Spreminjanje procesov je opisan v posamezniku ali družbi med raziskavami, razumevanjem sprememb in evolucije kot temeljnega dela študije.

- Usmeritev v en primer. Vsaka preiskava velja za edinstveno v svoji kategoriji za subjektivnost posameznikov in resničnost.

- Občutljivost na kontekst. Raziskava se nahaja v zgodovinskem, družbenem in časovnem kontekstu za postavitev odkritij.

- Empatična nevtralnost. Prepoznano je, da je nemogoče doseči popolno objektivnost. Raziskovalec razvija empatijo do preučenih situacij in perspektive posameznikov.

- Prožnost oblikovanja. Raziskave niso del edinstvene zasnove, vendar se prilagaja kombinaciji različnih modelov, da bi razumeli situacijo in se odzvali na nastajajoče spremembe.

10. Empirično-analitična paradigma

Ta pristop daje prednost objektivnosti nad drugimi elementi in tako predpostavlja ponovitev v raziskavah, ki omogoča preverjanje ustvarjenega znanja.

Ta model izhaja iz kvantitativne paradigme, uporablja orodja, kot so deduktivna metoda in uporaba kvantitativnih strategij in tehnik.

Cilj raziskav v tem pristopu je ustvariti teorije in zakone, ki niso dokončni, na podlagi eksperimentiranja, empirična logika v kombinaciji z opazovanjem in analizo pojavov, hkrati pa podpira pozitivne in racionalne teorije.

Reference

1. Chávez, a. (2011). Ocenjevanje učenja znotraj različnih paradigm izobraževalne psihologije. Okreval od EducarParapender.WordPress.com.
2. Opredelitev paradigme. Obnovljen iz koncepta izliva.od.
3. González, a. (2003). Raziskovalne paradigme v družbenih vedah. Okreval od sociologije.Datoteke.WordPress.com.
4. Siva, j. (2012). Evolucija znanosti: 4 paradigme. Okreval od 2.cs.človek.AC.Združeno kraljestvo.
5. Kaj je paradigma? Okreval od raziskovalnega.com.