Kaj so območja tveganja v šoli?

The Območja tveganja v šoli So tista območja šol, ki vključujejo fizično nevarnost (na stopnicah, menzi, parkih, med drugimi prostori) in čustveno nevarnost (na primer v kopalnicah ali v rekreacijskih območjih). Razumevanje šolske funkcije in dinamike je osnovno razumeti vsako tveganje v šoli.

Razmišljanje o tem kot na mestu, kjer imajo otroci in mladi priložnost, da razvijajo intelektualno, čustveno, družbeno in celo fizično.

Območja tveganja v šoli lahko vključujejo fizične in čustvene nevarnosti. Vir: Pixabay.com

Po mnenju Uriarte Arciniega, izobraževalnega raziskovalca, mora šola služiti ljudem, da se od otrok pripravijo na odrasle, z možnostjo aktivnega vključevanja in sodelovanja v družbi in z zadostnimi kompetencami, s katerimi se lahko učinkovito in odporno soočajo s težavami, ki se lahko pojavijo na različnih področjih.

Čeprav učitelji in drugi negovalci in/ali pomembni odrasli nenehno nadzorujejo, se v dinamiki šole pričakuje, da se otroci že od malih nog začnejo razviti avtonomijo, ki že imajo svoje prve eseje, saj jih starši zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapustijo, dokler jih ne zapusti Poiščite jih na koncu dneva.

Šola mora biti zasnovana kot kraj, kjer se otrok lahko vse bolj razvija z več svobode, se naučiti, kako se obnašati v vsakem prostoru in z vsako osebo. Tako je vedenje, ki se pričakuje s svojo skupino sodobnikov, z odraslimi, z učitelji, z osebjem institucije in drugimi, ki v tem ustvarjajo življenje.

Medtem ko so za šolsko oder značilni zabavni, prijetni in veseli trenutki, nimajo vsi vidiki rasti in razvoja le pozitivna plat. Kot vsak trud in esej o življenju, tudi v šolski fazi ni tako zaščitenih tveganj in situacij, ki jih je treba upoštevati.

Lahko vam služi: srečna sobota: +100 stavkov in slik za namestitev

Ko razmišljate o tveganjih, lahko vzpostavimo dve glavni kategoriji. Glede na področje razvoja, ki vplivajo, jih razvrstijo v fizično in čustveno-socialno tveganje.

6 najpomembnejših območij

Fizično tveganje v parkih, stopnicah in drugih

Več študij kaže, da imajo v predšolski starosti in v prvih letih osnovne šole tveganja mehanskih nesreč približno 90 % odstotka pojavnosti; Od tega 60% ustvari padci.

Območja parkov, stopnic in stene srednje višine med drugimi prostori so za otroke veliko tveganje, ker lahko ti padci omejijo normalno rast in povzročijo resno fizično škodo.

Nesreče so postale javnozdravstveni problem. Pomembno je biti jasno, da je treba bolezni obravnavati, ko se zdravijo, ker imajo dejavnike, ki jih povzročajo, posledice so znane, imajo zdravljenje in jih je mogoče preprečiti.

Fizično tveganje na športnem območju

Ko odraščajo otroci, se tveganja za nesreče povečujejo na območjih, ki naj bi imeli nadzor.

V tem okviru je veljavno upoštevati, da je marža tveganja pri športnem treningu naravna. Padci in poškodbe zaradi neprimernih gibov so najpogostejši; Tveganje prihaja skupaj z učnim procesom športnih disciplin.

Fizično tveganje v šolski menzi

Čeprav se ne zdi tako, v šolskih menzah lahko najdemo pomemben dejavnik tveganja hrane, ker mnogi ne upoštevajo predpisov, uveljavljenih v večini držav glede na prehranske standarde.

Ohranjanje te situacije pod nadzorom je odvisno od ureditve same institucije in skupnosti staršev in predstavnikov, ki imajo temeljno vlogo pri nadzoru teh procesov.

Vam lahko služi: celostno izobraževanje: značilnosti in kako to doseči

Dobro je znano, da so se danes motnje metabolizma in prehranjevanja na splošno znatno povečale, zato gledanje, ker se otroci dobro hranijo. Debelost in alergije na hrano so tisto, kar večinoma zadeva sedanjo šolo.

Prehranjevalne navade je treba skrbno nadzorovati, tako da prehranskih predpisov in priporočil ne bi smeli spregledati.

Cilj je spodbujati idealno porabo sladkorjev in maščob.

Čustveno-socialno tveganje na rekreacijskih dvoriščih

On ustrahovanje ali ustrahovanje je ena največjih težav in tveganja za celovitost osebe. Je eden najmočnejših generatorjev psiholoških, čustvenih in socialnih težav. Zato so kampanje vse pogostejše, da jih preprečijo.

V tem smislu je bilo dokazano, da so igralna območja in rekreacijska dvorišča zelo pogosta kot scenarij za pojav nadlegovanja, saj so naravni trenutki za napade med vrstniki.

Vendar ima to tudi bolj pogostost, kadar sovpada s preostalimi učitelji ali kadar uporabljajo svoje mobilne telefone, namesto da bi spremljali otroke.

Čustveno-socialno tveganje na območju kopalnice

KOPARNO območje, čeprav je v določenih trenutkih lahko zelo zasedeno, je tudi območje, ki ga imajo tisti, ki v šoli delujejo kot agresorji ali zastraševalci.

Zato morajo biti institucije vse bolj previdne in se soočajo z lastnimi težavami, da bi ustvarile oblike in strategije za spremljanje in preprečevanje, ki so učinkovite.

Lahko vam služi: 100 najboljših stavkov ljubezenskih glasov

Čustveno-socialno tveganje na družbenih omrežjih

Agresorji ali tisti, ki delujejo kot storilci.

Zato najbolj zasebna odličnost in v tem, da so predpisi manj učinkoviti, ustrezajo družbenim omrežjem, kar je mogoče šteti.

Na ta način se štejejo, ker običajno opazimo, da se, ko se nadlegovanje vzpostavi med šolskim dnevom, razširi na omrežja na naraven in enostaven način. V tem kontekstu tudi njeno zmanjšanje ali izginotje postane težje.

Reference

1. Oliveros, i a. in Barrientos, "Dejavniki tveganja za nasilje v šoli (nasilje) v zasebnih šolah na treh področjih Sierra del Peru". (2009) v anali medicinske fakultete. Pridobljeno junija 2019 od Scielo Peru: Scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Build Lile v šoli" (2006) v reviji Psychodidactic . Pridobljeno junija 2019 za poučevanje in raziskovanje digitalnega arhiva: EHU.je
3. Blanco y Cols "Dejavniki tveganja nesreč pri otrocih, ki so se posvetovali z otroško polikliniko Medellína 1. decembra 1998, 6. marca iz leta 1999" (2001) na Univerzi Medical Magazine of Antioquia. Pridobljeno junija 2019 od ITERTEIA: UDEA.Edu.co
4. McNamee, Mercury, M. "Šolska intervencija v otroški ustrahovalni trikotnik" (2008) v Journal of Childhood Education. Pridobljeno junija 2019 od Taylor & Francis: Tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, g. In Barnes, s. "Vodstvo šole in svetovalci, ki sodelujejo pri reševanju ustrahovanja" (2012) v reviji Education. Pridobljeno junija 2019 iz Ingenta Connect: Ingentaconnect.com
6. Torres márquez, m. in fonseca, c. "Incidenti v otroštvu: trenutni problem v pediatriji" (2010) v reviji Medisan. Pridobljeno junija 2019 od Scielo: Scielo.Sld.Cu