Izobraževalna psihologija

Kaj je izobraževalna psihologija?

The Izobraževalna psihologija To je veja sodobne psihologije, ki je odgovorna za preučevanje učnih procesov in duševnih težav, povezanih z njimi. Običajno je povezan z poučevanjem in zdravljenjem študentov v različnih okoliščinah, čeprav se njihova odkritja lahko uporabijo tudi na drugih področjih.

Glavni cilj izobraževalne psihologije je razumeti proces kognitivnega, čustvenega in psihološkega razvoja študentov. Poleg tega je odgovoren tudi za preučevanje različnih dejavnikov, ki vplivajo na učni proces, kot so motivacija, ustvarjalnost, individualne razlike in dinamika med učenci in učitelji.

Kot v drugih vejah psihologije ima tudi izobraževanje eksperimentalni in uporabljen del, ki se osredotoča na optimizacijo učnih procesov. Čeprav je povezan s šolsko psihologijo, imata oba nekoliko drugačen, a dopolnilni pristop.

Zgodovina izobraževalne psihologije

Izobraževalna psihologija v antiki

Izobraževalna psihologija je kot taka razmeroma novo področje študija. Vendar so se skozi zgodovino pojavljali misleci, ki so skrbeli za poučevanje in učne procese; In nekatere njihove ideje imajo še danes dovolj pomembnosti.

Na primer, v klasičnih antičnih filozofih, kot sta Platon in Aristotel. Poleg tega so preučevali učinke umetnosti na učne sposobnosti in poskušali razumeti vlogo, ki bi jo morali igrati učitelji in njihov odnos s študenti.

Veliko kasneje so filozofi, kot sta John Locke ali Juan Vives, nadaljevali z nekaterimi preiskavami Platona in Aristotela; Toda šele prihod Johanna Friedricha Herbart v 18. stoletju, ko je izobraževanje nadaljevalo resnično pomembno vlogo na empirični ravni.

Johann Friedrich Herbart

Ta raziskovalec v marsičem obravnava oče izobraževalne psihologije. Verjel je, da na učenje vplivajo dejavniki, kot sta odnos z učiteljem in študentsko zanimanje za temo.

Za formalizacijo procesa pridobivanja znanja je razvil tisto, kar je znano kot "5 korakov", kar bi morali učitelji še naprej spodbujati učenje.

Izobraževalna psihologija v dvajsetem stoletju

Konec 19. in zgodnjega dvajsetega stoletja se je pojavilo več mislecev, ki so formalizirali izobraževalno psihologijo in jo postavili za eno glavnih vej te discipline. Najpomembnejši so bili William James, Alfred Binet in Edward Thorndike; Toda pojavili so se tudi druge velike figure, kot sta Jean Piaget ali John Dewey.

Na primer, William James velja za ustanovitelja vse psihologije v ZDA; in del njihovih raziskav in publikacij je bil namenjen izboljšanju izobraževalnega procesa svoje države. Za tega misleca so morali učitelji usposobiti učence, da bi se lahko bolje prilegali v družbo.

Vam lahko služi: mikrofobijaWilliam James

Alfred Binet je bil na drugi strani eden prvih ljudi, ki so poskusili uporabiti eksperimentalno metodo za izobraževanje. Tako je opisal dve vrsti poskusov, ki bi jih bilo mogoče izvesti: tiste, ki so se zgodili v laboratoriju, in tistih, ki so se zgodili v učilnicah. Binet je prav tako skrbel za preučevanje razlik med "normalnimi" otroki in tistimi, ki so predstavljali razvojne težave.

Alfred Binet

Thorndike je zbral ideje Alfreda Bineta in še naprej podpiral znanstveno gibanje v izobraževanju. Ta avtor je verjel, da morajo učne prakse temeljiti na ukrepih in empiričnih dokazih. Poleg tega sem mislil, da lahko študenti premagajo številne svoje razlike v posamezniku, če se uporabi prilagojena izobraževalna metoda in na podlagi njihovih prednosti.

Edward Thorndike, oče teorije dražljajev - odgovor. Vir: Neznani avtor / javna domena

Nazadnje so avtorji, kot je Jean Piaget, preučevali proces kognitivnega razvoja študentov in njihovo uporabo za izobraževanje. To je omogočilo ustvarjanje učnih programov, prilagojenih ravni duševnega zorenja študentov različnih starosti, tako da je mogoče doseči najboljše rezultate na vsaki fazi izobraževanja.

Jean Piaget

Kaj študira izobraževalna psihologija? Predmet študija

Skozi zgodovino te discipline je bilo nekaj posebnih vprašanj, ki so pokazale posebno pomembnost. Nato bomo videli, kateri so najpomembnejši.

Narava učenja

Izobraževalna psihologija si je namenila veliko prizadevanj, da bi ugotovila, kakšna je natančna narava učenja. V tem smislu se je skozi svojo zgodovino pojavljalo veliko različnih teorij, ki so se pogosto spopadle.

Na primer, nekateri izobraževalni psihologi menijo, da otroci dosežejo svet s "praznim umom", tako da so vsa znanja, ki jih predstavljajo, povezana z njihovim okoljem in ne z njihovimi prirojenimi lastnostmi. V skladu s to teorijo bi se učenje preprosto zgodilo z absorpcijo informacij, prepričanj in znanja o okolju.

Po drugi strani pa teorije, kot je konstrukcionist, zagovarjajo ravno nasprotno: da je učenje mogoče dati le na podlagi prejšnjega znanja, ki so ga predstavili otroci, ki bi jih v veliki meri določili njihove prirojene in genetske značilnosti.

Individualne razlike in njihov vpliv na izobraževanje

Druga najpomembnejša tema v izobraževalni psihologiji je možen vpliv, ki ga imajo posamezne razlike pri vsaki osebi pri pridobivanju novega znanja. Od pojava te veje psihologije se je večina raziskovalcev osredotočila na to, da bi poskušali najti, kakšni osebni dejavniki so pomembni pri učenju.

V tem smislu obstaja veliko različnih vej študij, ki se medsebojno dopolnjujejo. Nekateri raziskovalci so se na primer osredotočili predvsem na inteligenco, drugi pa so to storili na osebnosti, motivaciji ali učnem slogu.

Vam lahko služi: didaktične situacije: teorija, vrste, primeri

Vloga profesorja

V okviru izobraževalne psihologije je bila druga najpomembnejša razprava v zgodovini te discipline vloga, ki jo mora učitelj ali vzgojitelj izpolnjevati pri pridobivanju znanja s strani študentov. V tem smislu je veliko različnih vizij, s katerimi se pogosto soočajo in to vodi do popolnoma različnih izobraževalnih strategij.

Na primer, iz nekaterih bolj tradicionalnih psiholoških tokov se šteje, da je edino delo učitelja prenos znanja, ki ga že ima svojim učencem. Ta model je ravno tisti, ki se uporablja v tradicionalnem izobraževanju.

Po drugi strani se nekateri tokovi, kot je konstruktivist. Tako bi morali učitelji delovati le kot vodnike, da bi učencem omogočili izkušnje in iskanje lastnih odgovorov.

Podružnice izobraževalne psihologije

Pedagogika

Večina izobraževalne psihologije ima predvsem praktično komponento in je namenjena reševanju težav, ki se pojavljajo pod dan v dan. Tako bi bili tisti, ki se ukvarjajo s to vejo.

Ljudje, ki bi pedagogiko lahko delali ali učili, neposredno uporabljajo znanje, ki izhaja iz te veje; ali kot raziskovalci, napredovanje teorije te discipline z naravnimi poskusi in v laboratoriju.

Orientacija

Druga glavna veja izobraževalne psihologije je orientacija. Svetovalci bi bili zadolženi za oblikovanje intervencijskih strategij v primerih, ko študent predstavlja zelo hude težave. Poleg tega bi bili odgovorni tudi za diagnosticiranje katere koli vrste učenja ali razvojne motnje.

V tem smislu svetovalci ne delujejo tako neposredno s študenti, saj običajno niso v učilnicah. Nasprotno, njihovo delo bi bilo na splošno opravljeno individualno in bi bilo usmerjeno za reševanje najresnejših težav na izobraževalnem področju.

Izjemne teorije v izobraževalni psihologiji

Vedenjska perspektiva

Teorija vedenja zagovarja, da se vsa vedenja pridobijo s postopkom kondicioniranja. S tega vidika se vidiki, kot so motivacija, osebnost ali inteligenčna raven študentov.

Vam lahko služi: melanholične stavke

Tako se za vedenjske učenje zgodi le s procesi, kot so okrepitve, kazni ali klasično kondicioniranje.

Razvojna perspektiva

Iz te veje izobraževalne psihologije, načina razvijanja otrok se razvijajo v celotnem postopku zorenja. Na ta način lahko bolje razumete, kakšno vrsto znanja lahko pridobi v vsaki fazi, in tako ustvarite intervencije, primerne v vsaki starosti.

Kognitivna perspektiva

Kognitivna izobraževalna psihologija se osredotoča predvsem na notranje procese vsakega študenta, ki lahko vplivajo na rezultate učenja. Tako se s tega vidika pojavljajo pojavi, kot so spomin, prepričanja, čustva, motivacija ali osebnost, da bi razumeli način, kako se vsak posameznik nauči.

Kognitivna perspektiva ima veliko bolj prilagojen pristop kot prejšnji dve, saj bo vsak študent predstavil vrsto značilnosti, ki bodo v veliki meri določili, kateri je najboljši pristop k pridobivanju novega znanja.

Konstruktivistična perspektiva

Konstruktivistična perspektiva je ena tistih, ki se je pojavila v zadnjem času. Po mnenju njihovih zagovornikov študenti aktivno gradijo svoje učenje kot interakcijo s svetom in rešujejo težave, ki so zanje pomembni.

Konstruktivistična perspektiva zagovarja, da je za vsakega študenta zelo težko ustvariti edinstven učni sistem, saj bi bile potrebe vsakega od njih popolnoma drugačne.

Zato je vaš učni model študentom zagotoviti čim več svobode, da bodo lahko rešili težave in raziskovali svoje okolje, pri čemer učitelj deluje kot vodnik.

Tehnike v izobraževalni psihologiji

Kot vidite, izobraževalna psihologija še zdaleč ni enotna disciplina. V njej je veliko različnih tokov s popolnoma nasprotnimi idejami, zato je težko opisati seznam tehnik, ki so skupne vsem.

Vendar pa obstajajo nekatere značilnosti, ki so osnovne v izobraževalni psihologiji, ne glede na to, da je na njej sprejeta perspektiva. Na primer, da je znanstvena disciplina, temelji na empiričnih raziskavah, zato lahko najdemo študije in eksperimente, ki se izvajajo tako znotraj kot zunaj učilnice.

Poleg tega ima izobraževalna psihologija velik poudarek na uporabi merilnih instrumentov, kot so izpiti, psihološki testi, vprašalniki ali strukturirani intervjuji, da bi lahko izvedli prilagojene intervencije s študenti, ki jih potrebujejo.

Pomembnost

Izobraževalna psihologija je v tej družboslovju vedno veljala za vejo, ki je malo pomembna. Vendar pa postaja vse bolj pomembno, saj je delo njegovih raziskovalcev bistvenega pomena za oblikovanje izobraževalnih intervencij, ki resnično delujejo in pomagajo učencem, da se soočijo z izzivi, s katerimi se znajdejo v iz dneva v dan iz dneva v dan.