John Dewey Biografija, teorije in prispevki

John Dewey (1859-1952) je bil ameriški filozof, psiholog in pedagog, ki je veljal za najpomembnejšega filozofa svoje države v prvi polovici 20. stoletja. Bil je eden izmed ustanoviteljev filozofije pragmatizma in eden najbolj reprezentativnih osebnosti progresivne pedagogike v svoji državi.

Filozof je bil eden izmed likov, ki je najbolj vplival na razvoj pedagoškega progresivizma, saj je bil v ZDA precej izviren, pronicljiv in zelo vpliven. Poleg tega je eden najbolj odličnih vzgojiteljev sodobne dobe.

Posvečil se je za obrambo enakosti žensk in promociji učnega sindikalizma. Pomoč je spodbudil tudi intelektualcem, ki so bili izgnani iz svojih držav zaradi totalitarnih režimov, ki so jih zalezovali.

Dewey je bil naveden kot človek akcije, ki je odvetnik za združitev misli in ukrepanja, teorije in prakse. Pokažite, da je bil pomemben del izobraževalnih reform in gonilo različnih pedagoških metod na različnih univerzah, na katerih je delal.

[TOC]

Biografija

Rojstvo in prve študije

Dewey se je rodil v mestu Burlington, ki se nahaja v ZDA, 20. oktobra 1859, kjer se je recitiral v družini skromnih kolonizatorjev.

Leta 1879 je diplomiral iz umetnosti na univerzi v Vermontu. Po diplomi je bil šolski učitelj v Pensilvaniji.

Leta 1881 se je Dewey odločil nadaljevati univerzitetni študij. Zato se je preselil v Baltimore v Michiganu, kjer se je vpisal na univerzo John Hopkins. Tam je začel študij na oddelku za filozofijo.

Dewey je vplivalo hegelijsko okolje univerzitetnega kampusa. Toliko, da se Hegelov odtis v življenju odraža v treh njegovih značilnostih. Prvi je bil njegov okus za logično shematizacijo.

Drugi je bil njegovo zanimanje za družbena in psihološka vprašanja. In tretja je bila pripisovanje skupnega korena cilju in subjektivnemu, pa tudi človeku in naravi. Do leta 1884 je Dewey doktoriral zahvaljujoč tezi o filozofu Immanuelu Kantu.

Delovne izkušnje

Potem ko je doktoriral, je Dewey kariero začel kot profesor na univerzi v Michiganu, kjer je poučeval med letoma 1884 in 1888, bil je tudi direktor oddelka za filozofijo.

Dewey je spoznal svojo prvo ženo, ko je še živel v Michiganu. Ime mu je bilo Alice Chipman in je bila ena od njegovih učencev, ki je na univerzo prispela, potem ko je leta kot učiteljica preživela v več šolah v Michiganu. Alice je bila eden izmed velikih vplivov na Deweyjevo usmeritev k oblikovanju pedagoških idej.

1902 Slika John Dewey. Eva Watson-Schütze / javna domena

Po poroki z Alice se je Dewey začela zanimati za javno izobraževanje. Pravzaprav je bil eden izmed ustanovnih članov Michiganskega zdravniškega kluba, ki je nastopal tudi kot njegov administrator. S tega položaja je bil odgovoren za spodbujanje sodelovanja med učiteljem srednješolskega izobraževanja in učiteljem visokega šolstva.

Nato je Dewey izvajal kot profesor na univerzi v Minnesoti in na univerzi v Chicagu. Ta priložnost je prišla, ko ga je William Rainey Harper, predsednik te univerze, povabil, da je del nove institucije. Dewey je sprejel, vendar je vztrajal, da se dodeli smer novega oddelka za pedagogiko.

Vam lahko služi: kako rešiti življenjske težave

Na ta način je Deweyju uspelo ustvariti "eksperimentalno šolo", kjer je lahko preizkusil svoje ideje. Pedagog je 10 let preživel na univerzi v Chicagu, od leta 1894 do 1904, in tam je razvil načela, ki so svojo filozofijo temeljila na izobraževalnih modelih.

Ko je Dewey zapustil univerzo v Chicagu, se je odpeljal na univerzo v Columbiji, kjer je delal kot profesor od leta 1904 do 1931, ko je leta 1931 prišla njegova upokojitev kot profesor Emeritus.

Med letoma 1900 in 1904 je Dewey prevzel tudi pouk tečaja pedagogike na newyorški univerzi. Univerza je premierno predstavila svojo pedagogično šolo, zato je bil Dewey eden prvih profesorjev šole.

Umrl je v New Yorku 1. junija 1952.

Deweyjev pedagoški pristop

Underwood & Underwood / javna domena

Dewey se je začela zanimati za izobraževalno teorijo in prakse, saj je bil v Chicagu. V eksperimentalni šoli je ustvaril na isti univerzi, ko je začel kontrastirati izobraževalna načela.

Pedagogo je šolo zamislil kot prostor za proizvodnjo in odsev ustreznih izkušenj v družbenem življenju. Po njegovem mnenju je to omogočilo razvoj polnega državljanstva.

John Dewey je menil, da tisto, kar je bilo ponujeno v izobraževalnem sistemu njegovega časa, ni dovolj, da bi zagotovil ustrezne priprave, kar bi ustrezalo življenju v demokratični družbi.

Zato je tako imenovana "eksperimentalna metoda" njegove pedagogike temeljila na izobrazbi, ki je zaznamovala pomen dejavnikov, kot so individualne spretnosti, pobuda in duh poslovanja.

Vse to v škodo pridobivanja znanstvenega znanja. Pravzaprav je njegova vizija izobraževanja močno vplivala na spremembe, ki jih je doživela pedagogika ZDA na začetku 20. stoletja.

Osredotočenost med učnim načrtom in študentom

Številni učenjaki postavljajo Deweyjev pedagoški pristop na vmesno točko med konzervativno pedagogiko, ki se je osredotočila na učni načrt in pedagogiko, ki se je osredotočila na študenta. In čeprav je Dewey usmeril pedagogiko v otroku in v njegovih interesih, je tudi izpostavil potrebo po povezovanju teh interesov s socialno vsebino, opredeljenimi v šolskem učnem načrtu.

To pomeni, da čeprav je treba posamezno spretnost ceniti, te značilnosti ne predstavljajo namen sama po sebi, ampak da bi morale služiti kot možnosti dejanj in izkušenj. In v tem primeru bi bila učiteljeva funkcija izkoristiti takšne veščine.

Da bi razumeli Deweyjeve pedagoške ideje, je nujno upoštevati instrumentalistično stališče, na katerem je temeljilo njegovo filozofsko razmišljanje. Po njegovem pristopu je misel v bistvu orodje, ki ljudem omogoča, da delujejo na resničnost, hkrati pa ga negujejo.

To pomeni, da znanje ni nič drugega kot rezultat izkušenj ljudi s svetom. Na kratko, znanje je preprosto misel, ki najprej gre skozi akcijo.

Ideje o učenju in poučevanju

Hu Shih in njegov profesor John Dewey. Vir: Zbrani spisi Hu Shih, letnik 11

Dewey je izjavil, da je bilo učenje, tako otroci kot odrasli, doseženo s spopadom s problematičnimi situacijami. In da so se te situacije pojavile kot posledica lastnih interesov. Takrat je sklenjeno, da je za učenje obvezno imeti izkušnje na svetu.

Vam lahko služi: siva snov: funkcija, histologija, lokacija

Kar zadeva vlogo učitelja, je Dewey trdil, da je to zadolženo za ustvarjanje spodbujevalnega okolja za študenta. Pri tem bi lahko učitelj razvil in vodil sposobnost učencev, da delujejo. To bi moralo biti tako, ker so študentje aktivni predmeti.

Čeprav je branil pedagogiko, ki je bila osredotočena na študente, je razumel, da mora učitelja opraviti delo pri povezovanju vsebine, ki je prisotna v učnem načrtu z interesi vsakega izmed učencev.

Za Dewey znanja ni bilo mogoče ponavljati, niti ga ni bilo mogoče naložiti od zunaj. Dejal je, da je zaradi slepega uvedbe vsebine študent izgubil možnost razumevanja procesov, ki so bili izvedeni za dosego gradnje tega znanja.

Študentska vloga in impulzi

Eden najpomembnejših postulacij Deweyja o izobraževanju je bila ravno vloga, ki jo imajo študenti pri učenju. Pedagogo je trdil, da otrok ne moremo šteti za čiste in pasivne črne plošče, v katerih bi učitelji lahko pisali lekcije. Ne bi moglo biti tako, ker je bil otrok, ko je prišel v učilnico, že družbeno aktiven. V tem primeru bi moral biti cilj izobraževanja voditi.

Dewey je poudaril, da ima otrok v šolanju štiri prirojene impulze:

- Prva je komunikacija

- Drugi je graditi

- Tretji je preiskati

- Četrti je, da se izrazite.

Po drugi strani je govoril tudi o otrocih z njihovimi interesi in dejavnostmi, pa tudi o okolju, v katerem živijo. Naloga učitelja je nato, da te vire uporabi za usmerjanje otrokovih dejavnosti do pozitivnih rezultatov.

Demokracija in izobraževanje, Deweyjeva najbolj izpopolnjena pogodba

David Dubinsky pozdravi Johna Deweya na svoj 90. rojstni dan, 20. oktobra 1949. KHEEL CENTER/CC by (https: // creativeCommons.Org/licence/by/2.0

Knjiga Demokracija in izobraževanje, Objavil Dewey leta 1976, je bil eno najbolj pomembnih pedagogičnih del v dvajsetem stoletju. Avtor je v tej knjigi pokazal politična in moralna vprašanja, ki so bila implicitna v izobraževalnih diskurzih tistega časa.

Dewey navaja, da bi morala biti izobraževalni sistem demokracije zavzetost med učiteljskimi centri in spodbujanje kulturnih vsebin ter organizacijskih načinov.

Izobraževalni sistem prispeva k oblikovanju ljudi, zavezanih tako vrednotam kot za demokratične modele družbe. Zato Dewey v tem delu navaja, da je izobraževanje tudi način političnega delovanja, saj prisili ljudi, da razmišljajo in cenijo različne družbene, gospodarske, politične, kulturne in moralne razsežnosti družbe, v kateri živijo.

Pomen te knjige v svetu pedagogike je v vseh vprašanjih, ki jih avtor obravnava v njej. Dewey ne razmišlja le o vprašanjih, povezanih z namenom izobraževanja ali družbene funkcije, ampak tudi z vprašanji, povezanimi z metodami poučevanja, pomembnosti kulturnih vsebin, izobraževalnih vrednot, socialnih vidikov, med drugimi.

Vam lahko služi: kako vedeti, če nekdo laže

V tem delu severnoameriški avtor izpostavlja tudi pomembno vprašanje o otrokovi učni razsežnosti v šoli. Dewey je trdno verjel, da ljudje uspejo izvajati svoje talente v prakso, vse, da bi v skupnosti naredili dobro.

Na podlagi te ideje je menil, da mora biti v kateri koli družbi glavna funkcija izobraževanja pomagati otrokom, da razvijejo "značaj", to je niz veščin ali vrlin, ki jim v bližnji prihodnosti omogočajo, da dosežejo svoje namene.

Šole v ZDA

Dewey je menil, da šole v ZDA ne izpolnjujejo te naloge. Težava je bila v tem, da je izobraževalni sistem uporabljal zelo "individualistične" metode za poučevanje. Ta vrsta metode je jasno razvidna, ko vse študente zahtevajo, da hkrati preberejo iste knjige.

S tem individualističnim sistemom ni mesta, da bi vsak otrok izrazil svoje socialne impulze in raje so prisiljeni recitirati iste lekcije v zboru.

Dewey je menil, da je ta metoda omamila te otrokove impulze, zato učitelj ni imel možnosti izkoristiti resničnih sposobnosti študenta. Namesto da bi jih spodbudili, ta družbeni duh nadomesti z vzvišenjem individualističnega vedenja, ki krepijo strah, rivalstvo, emulacijo in zlasti superiornost in slabše presoje.

Slednji je za otroka še posebej škodljivo, saj najšibkejši postopoma izgubi občutek sposobnosti. Poleg tega jih situacija prisili, da sprejmejo položaj manjvrednosti.

V nasprotju s tem so najmočnejši dosegli "slavo", vendar ne ravno zato, ker imajo več zaslug, ampak zaradi močnejšega. Deweyev pristop je poudaril potrebo po ustvarjanju ugodnih pogojev v učilnici, ki bi lahko spodbudili družbeni duh otrok.

Pomembna dela

Poleg Demokracija in izobraževanje, Dewey je v svoji dolgi poklicni karieri razvil druge publikacije. Nekateri najpomembnejši so:

- Psihologija (1886)

- Študije v logični teoriji (1903)

- Izkušnje in objektivni idealizem (1907)

- Izkušnje in narava (1925)

- Logika: teorija poizvedovanja (1938)

- Težave moških (1946)

Prepoznavanje

Pečat v pokloni ameriškemu filozofu. USPS / pub domena

Deweyjevo delo je bilo v življenju zelo cenjeno in na voljo so številne nagrade ali razlike, ki jih je prejel. Nekateri od tistih, ki bi jih lahko izpostavili, so:

- Bil je zdravnik "Honoris Causa" za Univerze v Oslu (1946), Pennsylvania (1946), Yale (1951) in Rim (1951).

- To je bila Alma Mater z univerze v Vermontu in univerze Johns Hopkins.

- Obstajajo številne šole ali učne akademije, ki nosijo njihovo ime. Med drugimi v New Yorku, Wisconsinu, Denverju, Ohiu, Michiganu ali Massachusettsu.

Zapuščina

Zapuščina Deweyjevega dela je bila, da se pusti pristop k kritičnemu odsevu odprtih izobraževalnih modelov. Poleg tega so njihovi postulati nujni za tiste, ki se želijo zavezati socialnim težavam, ki so prisotni v šolskih ustanovah.

Za številne znanstvenike je problem izobraževanja še naprej v svojem korenini v tem, kar je dejal Dewey, da je problem večine šol v tem, da nimajo cilja preoblikovanja družbe, ampak le za reprodukcijo.