Upravljanje izobraževanja

Upravljanje izobraževanja je celoten postopek za izboljšanje in krepitev funkcije izobraževalnih ustanov države. Shuttersock

Kaj je izobraževalno upravljanje?

The Upravljanje izobraževanja Gre za disciplino, ki uporablja različne tehnike za krepitev funkcij izobraževalnih ustanov države; Uporablja odločitve, procese in dejanja, s katerimi lahko dosežejo svoje cilje. Upravljanje pomeni upravljanje, načrtovanje, strategijo, prihodnjo vizijo, vodstvo.

Začne se z vzpostavljanjem poslanstva in vizije izobraževalnega centra: kakšna vrsta pedagoškega sistema je najprimernejša, kakšna vsebina je najnujnejša, kakšen bi moral biti profil diplomantov centra, ki se vsi nagibajo v trenutne izobraževalne zakone vsake države.

Od poslanstva in vizije izobraževalno upravljanje zajema vse odločitve, procese in dejanja, s katerimi lahko usmerjajo dejavnost šole k uresničevanju svojih namenov in razloga za to.

Poleg upravljanja virov

Velikokrat je izobraževalno upravljanje zmedeno z izobraževalno upravo. Resnica je, da je drugi del prvega.

Dejansko je del odgovornosti upravnikov izobraževanja (direktorja centra skupaj z drugimi vodstvenimi številkami, bodisi učitelji ali upravnimi), sestavljen iz upravljanja finančnih in materialnih virov centra. Toda gre dlje.

Izobraževanje poleg administracije vključuje vse preostale razsežnosti, ki sestavljajo resničnost izobraževalnega centra: pedagoške prakse, odnos s starši in predstavniki, projekte inovacij in izboljšav ter učni načrt.

Značilnosti izobraževalnega upravljanja

• Krepi avtonomijo izobraževalnega centra v okviru trenutnih izobraževalnih zakonov.
• Izobraževalnim centrom omogoča, da svoje pedagoške prakse prilagodijo, da se učinkoviteje odzovejo na lokalne potrebe.
• Več kot institucija, katere cilj je izobraževanje, izobraževalno upravljanje šole dojema kot raznoliko skupino ljudi v nenehni interakciji. Na ta način spodbuja učenje, ki presega akademske in študente, saj vključuje poučevanje in upravno osebje in vključuje večkulturno razsežnost.
• Odgovornost za nenehno izboljševanje učenja študentov ne spada samo na te in njihove učitelje, ampak zajema celotno izobraževalno skupnost: menedžerji, koordinatorji, starši in predstavniki.
• Načrtovano je: za njegovo realizacijo zahtevajo natančne projekte in začasne zamude.
• Nadzorovano je: ima kazalnike upravljanja, ki omogočajo oceno stopnje dosežene cilje, in uspešnost odgovornih.
• Interdisciplinarno je: strokovnjaki z različnih področij izobraževanja, psihologije, antropologije in sociologije sodelujejo v izobraževalnem upravljanju.
• Sodeluje je: vključuje vse člane izobraževalne skupnosti, ne samo menedžerjev.
• Odprta je za inovacije: Eden od ciljev izobraževalnega upravljanja je nenehno izboljševanje učenja in učinkovitejše izpolnjevanje poslanstva, ki ga je uvedlo izobraževalni center.

Lahko vam služi: radijske značilnosti

Načela izobraževalnega upravljanja

Načela, ki bodo urejala izobraževalno upravljanje, so tista, ki jih vsak center nalaga, v okviru trenutnih izobraževalnih zakonov. Zato se razlikujejo od ekipe.

Vendar so nekatera načela, ki pogosto vodijo izobraževalno upravljanje, naslednja:

• Zagotavljanje kakovostnega izobraževanja s človeškim smislom in večkulturno perspektivo je razlog za to, da je kampus.
• Vse izvedene ukrepe morajo biti znanje članov izobraževalne skupnosti.
• Organizacija, postopki, norme in vsakodnevna dejanja ne bodo v nasprotju s poslanstvom in vizijo izobraževalnega centra.
• Jasno določite odgovornost, ki ustreza vsaki osebi in območju pri odločanju in njihovih rezultatih.

Dimenzije izobraževalnega upravljanja

Kot že omenjeno, je izobraževalno upravljanje povezano z vsemi vidiki ali razsežnosti delovanja izobraževalnega centra: direktivna dimenzija, pedagoška, ​​upravna in skupnost. Na kratko bomo razložili vsakega od njih.

Direktiva dimenzije

Ta dimenzija se osredotoča na splošno smer izobraževalne ustanove. Zagotavlja vodstvo in nadzira delo v drugih dimenzijah upravljanja.

Direktivna dimenzija je odgovorna za razlago želja in težnje izobraževalne skupnosti za kampus in ocenjevanje, ali so sposobne preživeti; Če so, jih prevedite v konkretna dejanja s strateško vizijo.

Ukvarja se tudi z organizacijsko kulturo ter podnebjem in šolsko vlado.

Pedagoška dimenzija

Osredotoča se na nenehno izboljševanje učnega procesa študentov z znanjem, izkušnjami, raziskavami in inovacijami učiteljev in drugih članov izobraževalne skupnosti.

Vam lahko služi: bratje piščanci

Med glavne odgovornosti te dimenzije je: zasnova in stalna posodobitev študijskega pensuma; metodologija poučevanja; Sistem ocenjevanja študentov, organizacija in podnebje učilnice.

Upravna dimenzija

Ta dimenzija je odgovorna za upravljanje materialnih in finančnih virov izobraževalnega centra. To je odgovornost vzdrževanja in higiene objektov, pridobivanja blaga in najem storitev ter administrativno upravljanje človeškega talenta.

Dimenzija skupnosti

Zajema odnose v izobraževalnem kampusu s starši, predstavniki in drugimi člani skupnosti, v katerih temeljijo. Dimenzija skupnosti zahteva sprejetje večkulturne in vključujoče perspektive, ki spodbuja strpnost in empatijo do pogledov in potreb vseh, ki sodelujejo z vsakodnevno dejavnostjo izobraževalnega centra.

Pomen izobraževalnega upravljanja

Trenutna društva so v zadnjih desetletjih doživela zelo globoke spremembe. Šele pred tridesetimi leti ni bilo tehnologij, ki so že vsak dan, kot so pametni telefoni, družbena omrežja, internet z veliko hitrostjo in predvsem skoraj neomejena povezanost in dostop do informacij, ki nam jih ponujajo te tehnologije.

Te spremembe so tudi krize postale v izobraževanje. Kako naj bo šola drugega desetletja 21. stoletja? Kaj bi se moralo naučiti?

V takšnih razmerah je izobraževalno upravljanje kot bistveno orodje za vodenje izobraževalne ladje z upori sedanjega sveta.

Reference

1. Arellano, g. (2017). Izobraževalno upravljanje v centrih in subjekti za zgodnje otroško nego. Katoliška univerza Andres Bello. Vzeti iz Ucaba.Edu.pojdi.
2. Casillas, J.Do. (s/f). Upravljanje šole. Ministrstvo za javno šolstvo (Mehika). Vzeti iz izobraževalne registracije.sep.Gob.mx.
3. Obrvi, a. (2009). Upravljanje izobraževanja. Revija Integra Educativa, vol. 2, št. 3. Vzeti iz Sciela.org.BO.
4. Pérez sayago, ali.Do. (s/f). Upravljanje izobraževanja. temeljni koncepti. Interameriška katoliška izobraževalna konfederacija. Vzeti iz ciec -a.Edu.co.

Vam lahko postreže: sadje in zelenjava z w