Diagnostična ocena

Kaj je diagnostična ocena?

The Diagnostična ocena To je orodje, ki služi za analizo prejšnjega znanja študentov v zvezi s temo, ki se bo začela učiti. Znano tudi kot začetna ocena, ga je mogoče uporabiti v kateri koli vrsti izobraževalnega konteksta, čeprav se običajno uporablja večinoma v reguliranih naukih.

Cilj tega postopka ocenjevanja je odkriti, kaj študenti vedo v zvezi s pričakovanim učenjem, ki ga bomo preizkusili v celotnem tečaju ali delu. Na ta način lahko učitelj spremeni svoj pristop, da poudari dele te teme, kot študenti manj prevladujejo.

Na splošno velja za začetek šolskega leta in posamično za vsak predmet, ki bo razvit v učilnici. Vendar pa se lahko uporablja tudi na začetku nove teme ali enote ali ko se spremembe uvedejo v temo, ki se je že začela preučevati.

Značilnosti diagnostične ocene

Nato bomo videli nekaj najpomembnejših značilnosti tovrstne ocene.

Je podtip formativne ocene

Ker je njihov glavni cilj odkriti, kaj študenti natančno vedo s ciljem spreminjanja učnega procesa, je diagnostična ocena običajno razvrščena kot različica formative.

Zato je veliko orodij, ki se uporabljajo za oceno začetnega znanja študentov, enaka tistim, ki se uporabljajo za popravljanje učnega sistema na podlagi tega.

Ker pa ima nekatere značilnosti, ima diagnostična ocena tudi svoje postopke, ki jih bomo preučili kasneje.

Ne služi za opombe

Glavni cilj diagnostične ocene ni kvalificirati dela študentov s številčno oceno ali se odločiti, ali imajo potrebno znanje, ki jih je treba prenesti s tečaja.

Nasprotno, njegova funkcija je usmeriti učitelja in učence o tem, katere dele dnevnega reda je treba bolj poglobiti.

Tudi ta vrsta ocenjevalnega postopka lahko pomaga pri odkrivanju študentov s posebnimi potrebami.

Tako lahko učitelj po izvedbi ustreznih testov odkrije, da morajo nekateri njegovi učenci opraviti tečaj za podporo ali da bi morali biti drugi na naprednejši ravni.

Pomaga ustvariti pomembno učenje

Med najnovejšimi raziskavami, povezanimi z izobraževanjem, je eno najpomembnejših odkritij pomembnega učenja.

To bi bila teorija, ki napoveduje, da bodo študenti pridobili znanje na učinkovitejši način, če bi bila teorija povezana z njihovim življenjem, z njihovimi pomisleki in pomisleki.

Pri izvajanju diagnostičnega postopka ocenjevanja, preden začnejo z dnevnim redom, lahko učitelji odkrijejo, kaj so prejšnje znanje, ki ga imajo učenci.

Na ta način bo lahko povezal vse nove ideje, ki jih želi prenesti na tiste, ki so jih prej šteli njegovi vajenci.

Tako teorija napoveduje, da bodo imeli študenti veliko manj težav, da bi si zapomnili nove informacije, saj se bodo ves čas, kaj se bodo naučili.

Obstajajo različne vrste predhodnega znanja

Razvijalci teorije o diagnostični oceni se zagovarjajo, da obstajajo vsaj tri vrste znanja, ki jih lahko imajo študenti, preden začnejo študirati na določeni temi.

Prva vrsta bi bila povezana s tistimi prejšnjimi znanji in veščinami, ki so neorganizirane, in ki imajo malo odnosa s tem, kar se bo preučevalo v določeni temi.

Na primer, znanje, kako postavljati vprašanja, bi moralo do neke mere storiti s preučevanjem družbene uporabe jezika, vendar to ne bi bilo posebej pomembno znanje za to temo.

Druga vrsta prejšnjega znanja ima veliko več opravka s temo, ki se jo je treba naučiti. Na primer v študiji matematike bi bilo znanje, kako izvesti enačbo druge stopnje pred odhodom v razred.

Nazadnje bi lahko študenti računali tudi na prejšnje ideje, prepričanja in predstave o nekaterih pomembnih vidikih sveta, da bi se tema preučevala.

Na primer, pri preučevanju učinkov in delovanja gravitacije mnogi študenti napačno verjamejo, da predmeti, ki imajo večjo maso, padajo hitreje kot manj težka zaradi tega.

Delo trenerja je torej prepoznati vse to znanje in način, kako lahko vplivajo na izobraževalni proces, ki se bo začel.

Uporabiti je treba različna orodja

Ker ne gre za običajni postopek ocenjevanja in da je treba odkriti različne vrste znanja, mora učitelj uporabljati različne vrste tehnik in postopkov, da ugotovi, kaj natančno vedo učenci, preden začnejo dajati.

Nato bomo videli, kaj so nekatera najbolj uporabljena orodja v okviru diagnostične ocene.

Instrumenti za diagnostično ocenjevanje

Za izvedbo dobre diagnostične ocene je treba kombinirati orodja iz različnih strok.

Tako mora učitelj uporabiti tako kvantitativne kot kvalitativne instrumente, da lahko prepoznate začetno znanje, ki ga imajo vaši učenci pred začetkom teme.

Kvantitativno

Kvantitativni instrumenti, kot so izpiti ali pisno delo, bodo učitelju omogočili hitro odkritje, ali je bil učenec prej v stiku z neko vrsto formalnega usposabljanja o tej temi, da bi se študiral.

Kvalitativno

Nasprotno, kvalitativni instrumenti, kot so intervjuji ali razredne razstave. Vendar so ta orodja dražja za uporabo, zato so v učilnicah manj razširjena.

V novem izobraževanju 21. stoletja morajo biti učitelji vse bolj sposobni izvajati uporabo obeh vrst orodij za izvedbo začetne ocene na najboljši možni način.

Primeri diagnostične ocene

• Učitelj opravi test na začetku tečaja, da pozna situacijo svojih učencev.
• Šola izvaja novega učenca za prilagoditev svojega poučevanja.
• Šola zasebnega jezika opravi angleški test učencu, ki je zainteresiran za pripravo izpita za dostop do javnega položaja.