Izobraževalni intervju, iz česa je sestavljen, značilnosti, faze

The Izobraževalni intervju To je orodje ali tehnika psihopedagoške ocene, ki je sestavljena iz pogovora med dvema ali več ljudmi z namenom sponzoriranja sodelovanja družin, študentskih in izobraževalnih ustanov pri oblikovanju generacij, ki bodo odrasli v prihodnosti.

Neposredno ali posredno je namen izobraževalnega intervjuja pridobiti informacije bodisi za diagnozo, pridobivanje pomoči ali okrepiti odnos z sogovorniki, da bi delili ideje, občutke, misli, ki olajšajo gradnjo novega učenja pri otrocih in mladostnikih. 

Izobraževalni intervju je tehnika psihopedagoške ocene. Vir: Pixabay

To psihopedagoško orodje se lahko pojavi med učiteljem ali med učiteljem. Se predstavljajo v svoji strukturi in značilnostih podobnosti, vendar se razlikujejo predvsem pri obravnavanih vprašanjih.

V primeru intervjuja mojstrskega študija je ključno govoriti o njihovih okusih in hobijih, prihodnjih načrtih, pa tudi opisati tisto situacijo, v kateri se težava pojavlja ali kaj ga ne mara.

V učitelju padre je bistveno opisati vedenja, ki motivirajo sestanek, pa tudi druga področja, ki so na ugodna pri učencu. Prav tako je treba zahtevati mnenje o težavi ali razlogi za intervju.

[TOC]

Kaj je izobraževalni intervju?

Strokovnjak za pedagogiko univerze Computense, María Antonia Casanova, jo opisuje kot namerni pogovor, ki omogoča pridobivanje podatkov, ki sicer ne bi dosegli njenega zaupnega značaja.

Intervju za izobraževalne namene je vrsta smernic, ki ima izključno cilji za reševanje akademskih vprašanj, to je, da želi pridobiti ali posredovati ali posredovati informacije o temah, kot so: nizka uspešnost, težave z nekaterimi temami, konflikt s sošolci ali učitelji. Vsebuje lahko tudi informacije ali pojasnila o študentovi akademski in delovni perspektivi.

Vam lahko služi: 100 najboljših etičnih stavkov

Za razliko od terapevtskega intervjuja, izobraževanje usmerja vzgojitelj, ki izbere cilje in vsebino, pa tudi zahteva ustrezne informacije bodisi sorodnikom ali študentom.

Poleg tega je trend imeti možne rešitve, namenjene za nastale situacije.

Končni namen te vrste orodja je prispevati k dobremu razvoju otroka ali mladostnika, tako v posamezni kot v socialni in družbeni sferi.

Značilnosti

Se lahko pojavi med učiteljem ali učiteljem in učenci. Vir: Pixabay

Izobraževalni intervju predstavlja značilnosti kakršnega koli intervjuja, kot so:

- Imeti jasen cilj, ker bo to odvisno od uspeha intervencije. Če želite to narediti, je treba informacije, ki jih je treba deliti, določiti in podatke, ki jih želite doseči.

- Se pojavljajo med dvema ali več ljudmi, ki so lahko med učitelji ali učiteljem.

- Imeti osebo, ki je odgovorna za ravnanje. V tem konkretnem primeru bi moral biti strokovnjak za izobraževanje usmeriti interakcijo. Je tudi tisti, ki je zadolžen za registracijo zbranih informacij.

Pretok informacij je na dvojico, torej podatki se pridobijo in tudi v skupni rabi.

Lastnosti

Ta vrsta pedagoškega orodja ima vrsto lastnih lastnosti, med katerimi je mogoče navesti:

- Skupne informacije se nanašajo na osebnost, vedenje, lastnosti in potenciale otrok in mladostnikov.

- Čas je očitno omejen, načrtovan vnaprej. Običajno so kratki, konkretni in agilni, z vnaprej določenim načelom in koncem, ki ga razlikuje od drugih intervjujev, kot so terapevtiki.

Lahko vam služi: NONA LASTNOSTI ZA ZDRAVSTVO

- Prostor, kjer je sestanek, mora biti udoben in prijeten, to je posojen zaupnosti.

- Neposredna namen tega pogovora je lahko popraviti navade in stališča, voditi ali podpirati v določeni situaciji ter poiskati rešitve za študentske psihološke ali čustvene težave.

- Komunikacija mora biti naravna, v preprostem in tekočem dialogu med udeleženci, tako da začutijo svobodo izmenjave informacij ali postavljanju vprašanj, za katera menijo, da so potrebna.

- Pomembno je, da anketar med pogovorom ohranja empatičen, a objektiven odnos, pa tudi prenaša na drugo jamstvo, da bodo skupne informacije obravnavane z zaupnostjo in presojo.

- Ton je uraden, prisrčen, zmerno formalen, vendar z intonacijo, ki prenaša empatijo in odprtost. Pogled na obraz v pravih kulturah je bistven.

Faze

Na izobraževalnem področju intervju sestavlja 5 osnovnih faz, ki strukturirajo pogovor in izmenjavo informacij. Spodaj je zaporedje dejanj:

Prva faza. Recepcijsko sporočilo

Po začetnem pozdravu in njegovi predstavitvi učitelj vzame tla s standardom, niti pogovornim ali tehničnim jezikom. Udeleženci (v primeru, da niso študent) morajo na nek način predstaviti in preveriti identiteto in sorodstvo sorodnikov, ki so tam.

Če je za institucijo več predstavnikov, je pomembno razložiti razlog, zakaj je prisoten in kako bo sodeloval.

Druga stopnja. Aktivno poslušanje in raziskave

Na tej stopnji lahko strokovnjak vpraša družino ali študenta o zasebnih vidikih družine, ki je povezano ali vpliva izobraževanje. Pomembno je, da vzdržujete strukturo vprašanj, ki ste jih že vzpostavili, tako da ni težav brez pogovora.

Vam lahko služi: +100 poslovnih stavkov za motiviranje in navdih

Učitelj je tudi potrebno zapisovati informacije, ki jih posredujejo predstavniki, in po potrebi, kaj je nepopolno ali zmedeno.

Tretja faza. Izdelava strategije za sledenje 

Ko se informacije zbirajo, lahko učitelj vodi in predlaga strategijo, ki jo bo sledila situaciji ali izboljšala nekaj vedenja, ki vpliva na izobraževalni razvoj študenta.

Strokovnjak daje predloge, toda predstavniki ali študent jih lahko sprejmejo ali zavrnejo, za kar je pomembno, da je pripravljen na oba scenarija.

Četrta faza. Sporazumi in obveznosti 

Po vzpostavitvi strategije, v kateri je verjetno prišlo do kakršnih koli pogajanj v primeru.

Trenutno je treba izraziti sporazum obeh strank in učitelj mora zahtevati zavezo učenca ali družine. Po drugi strani se mora zavezati, da bo izvedel načrt, ki je bil postavljen na sporazumno.

Peta faza. Zbogom

V zadnji fazi mora učitelj preveriti, ali so družinski člani ali študent pripravljeni končati intervju, da v pogovornih vidikih ni dvoma in končno zaprti pogovor.

Ton je lahko nekoliko bolj afektiven, odvisno od tega, kako se je srečanje razvijalo, vendar je treba ohraniti formalnost, ker mora upoštevati, da predstavlja izobraževalno ustanovo.

Reference

1. Puente Torre, J.C. (2001) Družinska usmeritev v šolskem kontekstu. Španija: Pontifical University Comillas.
2. Mora hernández, l. (2006) Diagnostična ocena pri oskrbi študentov s posebnimi potrebami. Kostarika: Uredniška državna univerza na daljavo.
3. Albaladejo, m. Kako to reči: učinkoviti intervjuji na izobraževalnem področju. Barcelona: uredništvo Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Teorija in tehnika intervjuja. Mehika: tretje tisočletno omrežje.
5. Sánchez, r.C. (s.F.). Izobraževalni intervju. Okrevano od monografij.com