Značilnosti šolskega športa, cilji, metodologija, primeri

On Šolski šport o Education se nanaša na tiste fizične, športne, formativne in rekreacijske (igralne) dejavnosti, ki se izvajajo v pedagoških procesih kot dopolnilo izobraževalnemu razvoju mladih v šoli. 

Šport v šolah je navdihnjen z načeli, kot so druženje, čista igra, zdrava življenjska praksa, vključenost, zavrnitev nasilja, socializacija itd.

Slika Tiểu bảo v Pixabayu

Trenutno je športna dejavnost kulturni pojav družbene širitve in predstavlja motivirajoče sredstvo za človeško telesno aktivnost; Ta vpliv je omogočil, da se šport vključi v šolsko telesno vzgojo.

Učitelji fizične vzgoje lahko izvajajo kratke športne igre kot dopolnilo v razredu ali se lahko organizirajo skupaj z združenji staršev, trenerjev ali arbitražnih skupin medširske športne igre (med različnimi šolami), da bi spodbudili kulturo športa in produktivno uporabo produktivne uporabe. Uporaba prostega časa.

[TOC]

Značilnosti

- Ima rekreativni značaj: tako kot vsi športi v različnih usmeritvah se tudi šolski športi rodi kot igra. 

- Ne pomeni vedno telesne aktivnosti: praksa šolskih športov v večini definicij velja za telesno dejavnost, vendar obstajajo dejavnosti, ki ne pomenijo telesne aktivnosti in so opredeljene kot šport, kot je šah.

- Ima pravila: temelji na načelih in navodilih za usmerjanje dejavnosti in njene pravilne realizacije. 

- Urejajo ga šolske ustanove: Šolski športi se pojavljajo kot del izobraževalnih programov šol, zato jih urejajo in načrtujejo.

- To je bolj šport kot konkurenčen: glavni namen šolskih športov je, da mladenič pozna in razvija prakso različnih načinov glede na njihovo voljo in fizično sposobnost, zato konkurenčnost ne ocenjuje.

To je del telesne vzgoje: Šolski šport je del programov fizične vzgoje v šolah kot dopolnilo drugih motornih vajah. 

- Izvaja se znotraj in zunaj šolske ustanove: Šolski šport se običajno izvaja na sejah za telesno vzgojo, vendar se izvaja tudi zunaj institucij kot del dejavnosti, ki jih šola načrtuje v urah, ki ustrezajo razredu.

Cilji

- Naklonjena pridobivanju zdravih navad: poučevanje konceptualne vsebine in prednosti športa se uveljavljajo za spodbujanje navad, povezanih s telesno aktivnostjo.

Vam lahko služi: depresivna zdravila: vrste, učinki in mehanizmi delovanja

- Usposabljanje fizične sposobnosti: Izvajajo se metodologije, ki dajejo prednost učenju športnih veščin in spretnosti.

- Prispevajte k izboljšanju telesnih sposobnosti: s pomočjo šolskih športov je mogoče usposabljati in dati osnovo za razvoj fizičnih sposobnosti, kot so odpor, moč itd.

- Ustvarjajo zanimanje za nadaljnjo športno prakso: od šolskih poukov o športnih fizičnih in duševnih se nekateri učenci zanimajo za vadbo športa zunaj urnih ur.

- Poučevanje integracije in timskega dela: Šolski šport je predvsem v timskem delu, s prakso je mogoče vzpostaviti osnovo za komunikacijo in usklajevanje skupin.

- Povečajte samostojno varnost in samostojno varnost: Z razvojem telesnih dejavnosti študent začne poznati njihove fizične, psihološke in socialne spretnosti in sposobnosti.

- Poučevanje spoštovanja do drugih: V športnih igrah je spoštovanje soigralcev in zunanjih ekip načelo, ki ga je treba vedno vstaviti.

- Naučite spoštovanje pravil in norm: Študentje se učijo, da šport urejajo pravila in norme, ki jih je treba izpolnjevati za dober razvoj in pravilno uspešnost dejavnosti.

- Prispevajo k razvoju strateških veščin s konkurenco in sodelovanjem.

Slika, posneta iz pxhere

Prednosti šolskih športov

- Omogoča razvoj spretnosti, spretnosti in stališč iz baze družbenih vrednot športne dejavnosti.

- Povečuje sodelovanje šolarjev in komunikacijo med seboj, ne da bi omejili dejavnike.

- Spodbuja razvoj motoričnih spretnosti.

- Študent poganja, da se želi igrati z drugimi brez pretirane želje po konkurenci.

- Spodbuja telesno vadbo kot zdrava in prijetna navada.

- Povečati družabnost in sodelovanje med študenti.

- Prenaša vrednosti in znanje s pedagoškim posegom učitelja.

Metodologija poučevanja v šolskem športu

- Kaj se uči

Študenti morajo šport poznati iz svojih najosnovnejših elementov, ki jih dosežemo z izvajanjem učnih metod, ki zajemajo konceptualno, postopkovno in stalitno vsebino, s poudarkom na zadnjih dveh vidikih z imenom. 

Na voljo je osnovno oblikovanje tehničnih in taktičnih elementov športa; Poučevanje se ne osredotoča na program, specializiran za vrsto športa, ampak na večstorsko usposabljanje, ki študentu omogoča pridobitev temeljev, ki jih zahteva praksa katerega koli športa.

Vam lahko služi: jezikovni dnevni stavki

Šolski šport je omejen, ker se izvaja v urah, ki ustrezajo telesni vzgoji, to bi bilo približno dve uri; Zato se ustvarijo kontekstualizirane učne tehnike, kjer se hkrati izvaja več elementov športa. 

V praksi

Tako na primer, ko se v nogometu učimo sprejema žoge, postane boljše in učinkovitejše poučevanje drugih elementov, kot so prehod, napad, obramba itd., Namesto prakse elementa; To, da bi ustvarili kontekst, v katerem študent bolje razume in ga bolj zanima učenje športa. 

Ko se šport izvaja v kontekstu, so vključeni vsi elementi športa, poleg tega pa bodo študenti poleg pridobitve časa počutili motivirane in nagnjene k učenju, da se bodo bolj zabavali in izboljšali veliko učinkovitejše izboljšave v svoji uspešnosti kot igra.

Zelo pomemben vidik šolskega ali izobraževalnega športa je poleg razvoja motoričnih veščin tudi poučevanje vsebine in vrednot, ki v mnogih vidikih izboljšajo njihovo znanje in odnos.

Izvediti je treba metodološke pedagoške postopke, ki na splošno razvijajo znanje o športu, njegove koristi za fizično in duševno zdravje pri študentu.

Podobno je treba poučiti toleranca, spoštovanje kolegov, čisto igro, odgovornost, druženje, zdravo samostojno etem, kritično odnos, spoštovanje pravil, med drugimi vrednotami se je treba naučiti.

Podoba UNICEF Ekvadorja v Flickrju

- Kako se uči

Pri poučevanju športa je treba študentske interese v prvi vrsti upoštevati, njihovo pobudo, njihovo odločitev in njihov razmislek. 

Tradicionalni model

Po Sánchezu (1992) ta model vključuje tri faze. Prva faza je sestavljena iz poučevanja osnovnih spretnosti in tehnik določenega športa zunaj konteksta igre.

V drugi fazi se spretnosti in tehnike, ki se jih uči simulacija igre.

V tretji fazi so vzpostavljene resnične situacije iger, ki vključujejo veščine v kolektivne vidike ekip in povečajo razumevanje namena igre.

Vam lahko služi: božje besedne zveze

Strukturni model

Na tem modelu Bayer (1992) definira tri učne faze:

- Faza smernic - raziskave, kjer se študent sooča z situacijo.

- Faza navade - povezava, v tem študent analizira in razume bistveni problem situacije in začne iskati strategije za njegovo reševanje

- Faza okrepitve, ki je sestavljena iz uporabe strategij. 

Celovit model

Obsežen model ali celovito poučevanje, ki ga je vzgojil Thorpe in drugi (1986), je sestavljen iz poučevanja s spremenjenimi igrami, v katerem bo študent razvil taktično znanje in strategije, ki temeljijo na vprašanju, kaj storiti v situacijah igre.

Konstruktivistični model

"Športno iniciacijo v izobraževalnem kontekstu je treba učiti s konstruktivističnimi modeli, ki nastanejo kot alternativa tradicionalnemu poučevanju športa in njegovih pretirano strogih pristopih" Giménez (2003: 79)

Konstruktivistični model je sestavljen iz dveh faz. Prva faza je sestavljena v pristopu situacij - običajno v tako imenovanih invazijskih igrah - v katerih študent določi eno ali več težav, kot so zmanjšana tona, zmanjšanje in/ali spreminjanje standardov itd.

Druga faza je, ko študent potrdi veljavnost svojih odgovorov na težavo in posledično deluje za dosego cilja igre.

Primeri šolskih športov

- Ekipni šport in sodelovanje, kot so nogomet, odbojka, košarka itd.

- Simulirane borbene igre, kot je neka vrsta borilnih veščin.

- Alternativne dejavnosti, kot so Korfball, Mazaball, hokej in druge.

- Šport, ki ne pomenijo telesne aktivnosti, kot je šah.

- Posamezne športne dejavnosti, kot so plavanje, kolesarjenje.

Reference

1. Alarcón, f., Cardenas, d., Miranda, m.T & drugi. (2010) Metodologija poučevanja v timskem športu. Okrevano od: Reined.spletna mesta.Uvigo.je
2. Devis-Devis, J. (1995) Šport, izobraževanje in družba: k drugačnemu šolskemu športu. Okrevano od: redinirano.izobrazba.je
3. Beregüí, r. & Garcés de los Fayos in. (2007) vrednote v šolskem športu: študij z učitelji telesne vzgoje. Obnovi se od: revij.hm.je
4. Nune, r., Ponce, a. & Gea, j.M. (2015) Prenos vrednosti s športom. Šolski športi in zvezni športi: odnosi, mostovi in ​​možni prenosi. Pridobljeno iz: redalyc.org
5. Brat, a. (2004) proti izobraževalnemu šolskemu športu. Barcelona, ​​Španija. Obnovi se od: Knjige.Google.Je/knjige
6. López, m. (2006) Šolska športna analiza. Problemi in predlogi za rešitve. Okrevano od: jedro.AC.Združeno kraljestvo
7. López moya, m. (2004) Didaktični poseg. Viri za telesno vzgojo. Pridobljeno iz: E-Spa.Need.je
8. Šport. Okrevano od: je.Wikipedija.org
9. Koncept, značilnosti, usmeritve in klasifikacije trenutnega športa. Okrevano od: www.Efdeportes.com