Kakšni so elementi znanja?

Štirje Elementi znanja Najbolj vidna so tema, predmet, kognitivno delovanje in misel. Opredelitev znanja je zelo zapletena, saj izhaja iz spontanega in nagonskega dejstva. Lahko ga opišemo kot stik s svetom. 

Za znanje je značilna prisotnost predmeta pred predmetom. Subjekt, ko zagleda predmet, ga zajame in to počne s kognitivno operacijo.

Znanje je odvisno od narave predmeta in sredstev, ki se uporabljajo za njegovo reprodukcijo. Tako je mogoče razlikovati dve veliki skupini znanja, senzoričnega znanja in racionalnega znanja.

Senzorično znanje najdemo pri moških in živalih in je zajeto skozi čutila. Racionalno znanje je lastno ljudem in je zajeto z razumom.

Glavni elementi znanja

Spodaj bodo opisani elementi znanja, kjer bo dodan primer, da bo čim bolj jasen. Ti primeri se bodo vrteli okoli otroka, ki gre v kuhinjo in najde banano, prehrambeni izdelek, ki ga še nikoli nisem videl.

- Tema

Ne morete govoriti o znanju brez teme, ki ga ima. Predmet je oseba, ki zajame kakšen predmet iz resničnosti in pridobi misel o isti.

Na primer, v primeru znanstvenikov gre za predmete, ki s svojimi opazovanji in poskusi znanosti zagotavljajo racionalne misli o njih in oblikujejo vrsto znanja, ki ga poznamo za znanost.

Primer

Otrok, ki odkrije banano. Malček je tisti, ki ima sposobnost opazovati in ustvariti reprezentacijo o sadju.

- Predmet

Predmet je stvar ali oseba, ki jo subjekt prepozna. Na primer, človek lahko opazi celico (predmet), da pozna njegove elemente in lastnosti. Znanega stvar ne bi imenovali predmet, če ne bi bili prepoznani, zato je treba predmet videti in prepoznati, tako da je to predmet.

Vam lahko služi: družbeni obseg: značilnosti, etika, globalizacija, primeri

Obstaja zanimiv odnos med temo in predmetom. Ko se ta dva medsebojno povezujeta, predmet ostane nespremenjen. Vendar subjekt med znanjem trpi spremembo, tako da pridobi vrsto misli do predmeta.

Izjeme je mogoče ustvariti, na primer, če človek verjame, da jih opazujejo in spreminja svoje vedenje, čeprav niso prepričani, ali je to predmet katerega koli drugega predmeta.

Tu se kaže razlika med objektivnim znanjem in subjektivnim znanjem. Subjektivno znanje je nagnjeno k interesom teme proti objektivnemu znanju, ki izraža natančno tisto, kar je bilo opaziti, ne da bi dodali zunanje elemente.

Da bi dosegli popolnoma objektivno znanje, je za vsak predmet zelo težko, saj obstajajo omejitve za impulze drugih, ki se lahko vmešajo v merilo znanja.

Primer

Predmet bi bila banana, ki jo opazi otrok. To je ves čas nesprejemljivo, saj ne bo osvojil ali izgubil lastnosti ali pogojev za kontekst. To je otrok kot subjekt, ki trpi nekakšno spremembo z opazovanjem in analizo banane.

- Kognitivno delovanje

V kognitivnem delovanju je tam, kjer se pojavi razmišljanje o predmetu. To je nujen psihofiziološki proces, tako da je subjekt, ki je s predmetom, nekaj razmišljal o njem.

Kognitivna operacija traja le za trenutek, vendar je potrebno, da se pomisli na vzpostavljanje opazovanega predmeta. Kognitivno delovanje je miselno delovanje, ki ima za posledico misel.

Čeprav je kognitivno delovanje izjemno kratko, dobljena misel traja nekaj časa.

Da bi lahko razumeli ta odnos, lahko navedemo primer, kot je fotografija.

V tem primeru bi bilo kognitivno delovanje dejanje zategovanja gumba za zajem predmeta, ki traja le za trenutek. Fotografija, pridobljena s tem dejanjem, traja veliko dlje, kot pri misli.

Primer

Ta del bi bil reprezentacija banane (predmet) v otrokovem umu (predmet). To je posledica otrokovega učenja, zahvaljujoč kognitivnim sposobnostim, o značilnostih banane.

Lahko vam služi: vzroki revščine v Mehiki

- Misel

Misel je intimna vsebina, ki se nanaša na predmet. Misel se lahko imenujemo kot notranji odtis vsakič, ko je predmet znan. Ta odtis v pomnilniku ponuja vrsto misli, ki se sprožijo vsakič, ko je predmet pogledan. To je miselni izraz znanega predmeta.

Predmet je na drugi strani izjemen, obstaja zunaj uma, ne glede na to, kako je zaznal. Obstajajo pa tudi notranji predmeti, ki se pojavijo, ko poskušamo pozornost usmeriti na znanje, ki smo ga prej pridobili.

Misel se razlikuje od predmeta, saj je predstavitev predmeta, ki zaznava. Ne deluje kot fotografija, ki zajame predmet, ampak je miselna konstrukcija, ki predstavlja predmet.

Obstajajo nevrofiziološke študije, ki sklepajo, da med mislijo predstavljenega predmeta in samega predmeta obstaja radikalna razlika.

Ločevati moramo tudi med idealističnim in realističnim razmišljanjem. V idealistični misli je predmet našega znanja imanenten, v nasprotju z realističnim razmišljanjem, kjer se vzdržuje v predmetu izredne oblike.

Vendar se realistično razmišljanje zgodi, ko subjekt drsi. Temu pravimo razmišljanje.

Obstaja izjemen primer znanja o sebi, subjekt se ne zajame kot predmet, ampak kot subjekt. 

Primer

Ko je prišlo do stika med subjektom (otrokom) in objektom (banana), prva razlaga vrsto misli, ki bodo zabeležene v mislih in ustvarijo miselno konstrukcijo. Ta miselna konstrukcija se bo razlikovala od ene subjekta do druge, saj je mogoče isti predmet zaznati na različne načine.

Vam lahko služi: Kaguya ōtsutsuki: Zgodovina, osebnost in besedne zveze

Na primer, čeprav ima subjekt otrok pozitivno misel na banano, ker mu je všeč njegova vesela rumena barva, lahko zadeva utripa negativno misel, da banano opomni na risani lik, zaradi česar se boji.

Vključevanje štirih elementov znanja

Gutiérrez (2000) definira znanje z odnosom štirih elementov, kot je pojav, kjer oseba ali subjekt zajame predmet in notranje ustvari vrsto misli o omenjenem predmetu. To pomeni miselne ideje, ki jih subjekt ustvari iz tega predmeta.

Dejanje poznavanja zahteva asimilacijo predmeta s strani subjekta. To povzroči razširitev kognitivnega obzorja in pridobi lastnosti in značilnosti predmeta. Tukaj začne subjekt pridobiti obstoj v notranjosti osebe, ki ve.

Kadar subjekt asimilira predmet, to pomaga pri razvijanju predmeta; To je bistvo znanja. Vedeti je več, če nimate več.

Znanje morate razlikovati od razmišljanja. Vedeti je, da pridobimo vrsto misli predmeta. Mislite, da bi te misli premeščali in jih, kot jih dobijo. V primeru znanstvenikov je mogoče celo sklepati na druge nove misli.

Zato končno razlikovanje med poznavanjem, razmišljanjem in poznavanjem rezultatov na naslednji način. Vedeti je transcendent.

Razmišljanje je kombinacija znanih idej. In vedeti je nabor misli, ki jih ima tema.

Reference

1. Fuller, Steve; Collier, James H.Filozofija, retorika in konec znanja. Lawrence Erlbaum Associates, 2004.
2. Habermas, Jürgen. Znanje in človeški interesi.
3. Davidson, Donald. Cohere teorija o Tuthu in znanju.
4. Hessen, Johannes; Romero, Francisco.Teorija znanja. Espasa-Calpe, 1970.
5. Gadamer, Hans-Georg; Argullol, Rafael.Lepota toka. Barcelona: Payós, 1998.
6. Horowitz, Irving Louis.Zgodovina in elementi sociologije znanja. 1974.
7. Maturana, humberto r., et al.Drevo znanja: biološka osnova človeškega znanja. Madrid: razprava, 1990.