Kakšne so dimenzije učne prakse?

The Velikost poučevanja Opredeljeni so kot področja, ki vplivajo na kontekst učitelja in so jih leta 1999 predlagali Cecilia Fierro, Bertha Fortous in Lesvia Rosas.

Avtorji so strukturirali dimenzije, s katerimi učitelj sodeluje kot posameznik, in vedo, da je to mogoče določiti, za katere vidike skrbijo pri pedagoškem usposabljanju.

Pomembno si je zapomniti, da je učitelj posameznik z željami in posebnostmi, vsak vidik, ki vpliva na učitelja, pa vpliva tudi na njegovo pedagoško prakso.

Dimenzije so opredeljene iz konteksti, v katerih je učitelj potopljen. Upoštevajo se okolja, kot so dom, ustanova in njihovo vsakodnevno okolje.

Dimenzije učne prakse

1- Osebna dimenzija

Ta dimenzija je tisto, kar raziskuje, kdo je učitelj, ne kot profesionalec. Učitelja je treba razumeti kot posameznika z motivacijami, raziskati, zakaj je poučevanje njegovo poklicno poklicanost in kako se počuti v svoji vlogi.

Na ta način lahko ugotovite, kateri vidik osebnega življenja lahko negativno vpliva na njegovo delo in spodbuja tiste, ki pozitivno vplivajo. Učiteljevo notranje vesolje se odraža tukaj, v tej dimenziji.

Pomembno je upoštevati, da so lahko tudi učitelji ranljivi, zato jih je mogoče pripraviti na situacijo, ki lahko osebno vpliva nanje.

Primer

Posameznik se je morda odločil za poučevanje po družinski tradiciji, saj sta bila njegov oče in dedek. To lahko kaže, da ima doma pridobljeno določeno pripravo, hkrati pa tudi, da njegovo poklicanost ni popolna, vendar se je odločil za študij poučevanja, da bi ugajal svojim sorodnikom.

2- Institucionalna razsežnost

Učitelj kot posameznik je del njegovega neposrednega delovnega okolja, ki je institucija.

Razmerje med institucijo in učiteljem je pomemben za uspešnost tega v učilnici. Če institucija postane organska skupnost, se bodo njeni člani počutili del nje in njene predpise sprejeli kot svoje.

To razvije empatijo in učitelj je neposredno zaskrbljen zaradi blaginje institucije. Poleg tega občutek pripadnosti vzpostavlja močne temelje za svoje člane in se počuti udobno.

Varno delovno okolje pomaga čim bolj optimalno uspešnost.

Primer

V različnih izobraževalnih središčih lahko obstajajo agencije za podporo centru, kot so šolski odbor, izobraževalni odbor ali Združenje staršev in učiteljev. Učitelj, ki se vključi v te subjekte.

3- Družbena dimenzija

Razume se, da je vsaka pedagoška situacija edinstvena in je deloma posledica družbenega konteksta in zgodovinskega trenutka. Zato razumevanje družbenega okolja in razvoj učitelja pri tem.

Z vidika, kako učitelj dojema njegovo občinstvo. Analizirati njihovo vedenje s študenti različnih socialnih profilov.

Učinkovitost poučevanja določa tudi sposobnost posameznika, da razume potrebe njihovih učencev.

Primer

Ko učitelj pridobi mesto v izobraževalnem centru, se mora zavedati družbenega okolja, v katerem se nahaja omenjeni center, in vsak njegov učenci. Na primer, ni isto, da bi razmislili o izobraževalnem programu, ki razmišlja o učencih iz zasebne šole na bogatem območju, ki je v javnosti v eni najbolj prikrajšanih sosesk.

4- Didaktična dimenzija

Ta dimenzija opazuje učitelja v njihovi vodilni vlogi pri učenju; Posebna pozornost je namenjena strategijam in metodi učiteljev. Ti so del njihove pedagogike in neposredno vplivajo na študente.

Vloga učitelja je vloga posrednika znanja, pomembno je zagotoviti, da znanje učinkovito doseže učence.

Zato se morajo strategije, ki jih uporabljajo učitelji, prilagoditi potrebam svojega občinstva.

Primer

V zvezi s tem obstaja več učnih obrazcev, ki jih lahko uporabi učitelj. Ena najbolj očitnih je, da je izbrana več metodologije, ki temelji na teoriji ali drugem, v kateri je praktična večja pomembna.

5- medosebna dimenzija

Ta dimenzija je povezana z institucionalno razsežnostjo, saj preučuje odnose s kolektivom, pa tudi vedenje z ljudmi, povezanimi z izobraževalnim okoljem.

Ta vidik je pomemben, ker je učitelj potopljen v ustanovo. V tem lahko interakcija s sošolci znatno vpliva na vašo uspešnost.

Primer

Izobraževalni in univerzitetni centri so običajno organizirani v oddelkih glede na študij. Člane vsakega oddelka je treba razumeti in oblikovati pristope, da ustvarijo najboljši izobraževalni program vsem.

Na primer, oddelek za zgodovino se mora strinjati, da je treba študirati stopnje zgodovine in ki jih ne upoštevajo potrebe študenta.

6- dimenzija vrednosti

To upošteva vrednosti, ki jih učitelj dokazuje v situacijah, ki jih zahteva. To pomeni, da so učitelji s svojimi učenci izpostavljeni vsem vrstam situacij.

V nekaterih učencih se bodo naklonili nagib, da se obnašajo sebično ali v nasprotju z moralo in dolžnostjo.

V teh situacijah je učitelj dolžnost popraviti in navesti ustrezno vedenje. Zato je pomembno opazovati vrednote, pa tudi človeško in državljansko občutek učitelja.

Primer

Če učitelj odkrije primer nasilništva med učenci, je dolžan izkoreniniti to krivico in poleg tega poučiti svoje razredne vrednote, kot so empatija, strpnost, spoštovanje ali druženje.

Reference

1. Velikost poučevanja. Calameo.com
2. Dimenzije v učni praksi. (2007) Periposenred.Blogspot.com
3. Učna praksa in njene dimenzije . (2003) IES9018 Malargue.Edu.ar
4. Dimenzije v učni praksi. ISSUU.com
5. Dimenzije poučevanja. Martínez, d. (2009)