Prejšnje znanje (spomin) Kaj so, značilnosti, vrste

The Prejšnje znanje So nabor informacij, ki jih posameznik hrani v celotnem življenju, zahvaljujoč svojim preteklim izkušnjam. Ta posebna tema je del enega temeljnih stebrov šolske pedagogike, saj pomaga pri poučevanju in učnem procesu.

Treba je opozoriti, da je bilo prejšnje znanje predmet preučevanja kognitivne psihologije, saj uporablja analizo spomina, pridobivanje informacij in prestrukturiranje istih.

Njegov pomen je, da bo s temi mogoče razumeti nove situacije, ki bodo privedle do reševanja problemov. Zato mora biti učitelj ali inštruktor pozoren na reaktivacijo tovrstne znanja, ker bo opredeljen v tem, katere vsebine je treba poglobiti in katere ne.

Prejšnje znanje je povezano tudi s svetovno vizijo, sprejemanjem znanja in razvoja v spomin.

[TOC]

Značilnosti

-Po mnenju strokovnjakov ta izraz izvira iz smiselne teorije učenja, ki jo je predlagal ameriški psiholog David Ausubel sredi S.Xx. Na splošno predlaga, da človek obdeluje in shranjuje informacije, da pridobi novo znanje.

-Skozi to je vizija ali perspektiva sveta zgrajena iz izkušenj, ki so jih živeli v preteklosti. Zahvaljujoč temu bo posameznik lahko razvil komunikacijske veščine za soočanje z različnimi vrstami situacij.

-V procesu poučevanja učenja velja za temeljni del, saj bodo omogočili posredovanje in asimilacijo informacij.

-Delujejo kot izhodišče za pridobitev novih učnih izkušenj. Pomembno pa je opozoriti, da bo treba navesti, kdaj so delni in napačni, saj bo cilj spodbujati razvoj študenta.

-So vrsta stabilnega znanja in zato precej odporni na spremembe.

-Verjame se, da je branje eden od mehanizmov, ki omogoča aktiviranje prejšnjega znanja. Vendar je treba spodbuditi pravilno bralno razumevanje, da se izognemo slabim razlagi.

-Učitelji in inštruktorji so odgovorni za ustvarjanje kontrasta prejšnjega znanja z novim, pa tudi proces sprememb k asimilaciji dohodnih informacij.

Elementi, ki morajo biti prisotni v procesu prejšnjega znanja

Nekateri strokovnjaki predlagajo naslednje:

-Prepoznati koncepte, ki se jih bodo študenti naučili čez dan.

-Določite, kakšni bodo učni cilji.

-Poznajo znanje, ki ga imajo študenti. Ta faza je pomembna, saj bo potrebna metodologija, ki aktivira predhodno znanje ali jih ustvari, kot je primer.

Fantje

V zvezi s tem obstajajo tri kategorije:

-Spontano: so tisti, ki nastanejo kot način razlage situacij, ki se pojavljajo na dan -na dan. Namigujejo senzorične in zaznavne procese.

-Družbeno prenašajo: ustvarjene so iz interakcije na kulturnem ali družinskem področju. To pomenijo prepričanja, ustvarjena v teh skupinah.

-Analog: Prisotni so tako, da ne ustvarjajo spontano ali s socialno interakcijo. To znanje je zgrajeno zaradi primerjave in analogije drugih pristopov, ki so bili že pridobljeni.

Praktične dejavnosti za aktiviranje prejšnjega znanja

Vodene razprave

To je odlična podporna dejavnost med predstavitvijo informacij. Vendar je to instrument, ki zahteva načrtovanje in skrb.

V tem primeru učitelj ali inštruktor predstavlja določeno temo, o kateri bosta razpravljala tako on kot v skupini. Za dosego uspeha te dejavnosti je potrebno naslednje:

• Bodite jasni glede ciljev razprave.
• Pripravite vrsto odprtih vprašanj, ki omogočajo izpostavljenost analize in razlage.
• Predložite predmet in pozivajte študente, naj v zvezi s tem izpostavijo svoje ideje.
• Zapišite najpomembnejše točke na plošči, da povzamete glavne ideje.
• Predlagate končni povzetek, ki omogoča uvedbo predmeta kot takega.

Generator informacij

V tem primeru strategija omogoča aktiviranje prejšnjega znanja z razmislek in kasnejšo izmenjavo le -teh. Nato je narejena skica:

• Učitelj ali inštruktor predstavlja temo.
• Vsak študent pripravi seznam z idejami, ki vzbuja predstavljeno temo.
• Izberite določeno število udeležencev, da delite svoje ideje.
• Nato bo učitelj ali inštruktor odgovoren za popravke o napačnih konceptih v zvezi s tem.
• Predstavite novo temo in jo primerjajte.

Pristop k problemu, povezani s temo

To je dejavnost, ki je podobna prejšnjim, saj išče udeležbo študentov. Vendar je posredni način predstavitve teme za razpravo.

V tem primeru učitelj ali inštruktor opisuje težavo, ki jo morajo učenci rešiti s predlogom različnih rešitev, ki jih ustvarijo bolj priročno. Zahvaljujoč temu lahko zaznate, kaj je prejšnje znanje in kako jih primerjati z osrednjo temo.

Tehnike, ki jih je mogoče izvajati za dostop do prejšnjega znanja študentov

-Predstavitev vprašalnikov z odprtimi ali zaprtimi vprašanji. Te je mogoče uporabiti pred predstavitvijo teme ali celo na začetku tečaja. To bo učitelju ali inštruktorju omogočilo anketo informacij v skupini.

-Simulacija resničnih situacij: lahko sestavljajo trenutni dogodki, da bodo študentje lahko sprejemali odločitve.

-Oblikovanje in izdelava konceptualnih zemljevidov, tudi miselnih. Pred njegovo realizacijo mora učitelj ali inštruktor v zvezi s tem dati ustrezna navodila.

-Izvedba idej idej. Cilj je raziskati začetne ideje in razlage v zvezi s temo.

-Dela in razprave v skupinah. Ti prinašajo tudi kontrast mnenj in pogledov kot prednost.

Upoštevanje upoštevanja

-Učitelj ali inštruktor bi moral vedeti, katera tema je lahko povezana s prejšnjim znanjem, ki ga imajo učenci.

-Teme in zaporedje, o katerih bodo razpravljali, je treba naročiti.

-Upoštevajte, da je motivacija pomemben dejavnik pri vzdrževanju študentov. Zato se priporočajo kreativne, a preproste dejavnosti za izvajanje.