Benjamin Bloom Biografija, misel, taksonomija, prispevki

Benjamin Bloom Bil je ameriški izobraževalni psiholog, rojen februarja 1913 in je umrl septembra 1999. To je bila ena najpomembnejših oseb v dvajsetem stoletju na področju psihologije izobraževanja, zlasti zahvaljujoč prispevkom o klasifikaciji izobraževalnih ciljev.

Bloom je raziskal, kako izobraževalno in družinsko okolje vplivajo na doseganje ciljev poučevanja in na mojstrstvu na tem področju. Poleg tega je izobraževalne cilje razdelil na tri področja: afektivno, psihomotorno in kognitivno. Njegov namen s to taksonomijo je bil pomagati izobraževalnemu sistemu, da se osredotoči na tri področja.

Benjamin Bloom
Avtor: yeruhamdavid [cc by-sa 4.0 (https: // creativeCommons.Org/licence/by-sa/4.0)]

Taksonomija Benjamina Blooma je imela velik vpliv na področju formalnega izobraževanja. Za razliko od drugih klasifikacij je vaš hierarhičen. To pomeni, da je po njegovem mnenju pridobiti znanje, ki se nahaja v najvišjem delu lestvice, najprej obvladati tiste, ki jih najdemo v prejšnjih korakih.

Po drugi strani je Bloom opravil tudi več raziskav o magistrski študiji učenja. Med drugim je pokazal, da ključ do doseganja uspeha ni obstoj velike prirojene intelektualne sposobnosti, temveč nenehno prizadevanje in priložnosti, ki so jih predstavili osebi.

[TOC]

Biografija

Benjamin s. Bloom se je rodil 21. februarja 1913 v Lansfordu (Pennsylvania), mestu ZDA. Od otroštva so tisti, ki so ga poznali.

Bloom je bil tisto, kar se zdaj šteje za otrok z visokimi zmogljivostmi. Naučil se je brati z zelo mladoletnico in je lahko razumel tudi zelo zapletena besedila in se spomnil vsega, kar je prebral. V rodnem kraju je bil cenjen, da je dobil knjige iz javne knjižnice in jih vrnil še isti dan, potem ko jih je čez nekaj ur prebral.

Po diplomi na inštitutu se je vpisal na univerzo v Pensilvaniji, v kateri je diplomiral in magistriral. Kasneje se je doktoriral iz izobraževanja na univerzi v Chicagu in je naslov dobil leta 1942. Od leta 1940 do 1943 je pripadal odboru za izpit Center in kasneje postal izpraševalec.

Hkrati, ko je ta naloga opravljala, se je tudi Benjamin Bloom posvetil poučevanju izobraževanja in izvajanju raziskav na to temo. Njegov glavni cilj je bil odkriti najboljši način, kako lahko izobraževanje pomaga ljudem razviti svoj polni potencial, kar se je posvetil v svojih učnih letih.

Vam lahko služi: 7 vrst sklepanja in njihove značilnosti

Njegova slava na področju izobraževanja ni prenehala rasti skozi celo življenje, in postala svetovalka za vlade držav, kot sta Indija in Izrael. Leta 1999 je Bloom z 86 leti umrl na svojem domu v Chicagu, potem ko je do zdaj spremenil večino teorij o izobraževanju.

Misel

Benjamin Bloom se je posvetil predvsem področju izobraževalne psihologije. Njegov cilj je bil najti najboljši način za razvoj človeške odličnosti, za katero je menil, da ga je treba pridobiti s trudom, namesto da bi bil prirojen kot misel do časa. Večina njegovih študij je bila povezana s to idejo.

Tako je Bloom poleg svoje taksonomije izobraževalnih ciljev in njihove klasifikacije kognitivne, afektivne in psihomotorne (morda tudi njegov najbolj znan prispevek) preučeval različne dejavnike, ki vplivajo na obvladovanje določenega predmeta, in razvil model, povezan s talentom razvoj.

Po drugi strani Benjamin Bloom verjame, da so prva štiri leta življenja dejavniki oblikovanja njihovih prihodnjih kognitivnih sposobnosti. Zaradi tega je poskušal odkriti, kateri dejavniki okolja, izobraževanja in starševstva bi lahko dosegli najboljše rezultate v tem pomembnem obdobju.

Poleg tega Bloom verjame, da se razlike v inteligenci in drugih psiholoških dejavnikih ne razlikujejo preveč od prvih štirih let življenja.

Kljub temu zanj mojstrstvo na določenem področju znanja ni bilo povezano z prirojenimi sposobnostmi, ampak z trajnim naporom, opravljenimi v več letih.

Taksonomija

Bloom Izobraževalni cilji Taksonomija je razvrstitev različnih ciljev in veščin, ki jih lahko vzgojitelji postavijo za svoje učence. Bloom je vse možne cilje izobraževanja razdelil na tri razrede: afektivni, psihomotorni in kognitivni.

Bloomova taksonomija je hierarhična. To pomeni, da je za pridobivanje najbolj zapletenega znanja o vsaki vrsti treba prevladati najpreprostejše prevladati. Cilj te klasifikacije je bil pomagati učiteljem, da so bolj učinkoviti in se osredotočiti na tri področja, tako da je izobraževanje postalo bolj celostno.

Čeprav se je Benjamin Bloom osredotočil predvsem na kognitivno dimenzijo, je bila njegova taksonomija pozneje razširjena, da bi bolje razložila znanje, ki ga je mogoče doseči na drugih področjih.

Afektivni cilji

Afektivne spretnosti razreda so povezane z načinom, kako človek čustveno reagira in njegovo sposobnost začuti veselje ali bolečino drugega živega bitja. Danes so ti cilji povezani s čustveno inteligenco, saj so povezani z zavedanjem lastnih čustev in ciljev drugih.

Vam lahko služi: retikularna tvorba

Pet stopenj afektivnih ciljev je naslednje: sprejem, odziv, vrednotenje, organizacija in karakterizacija.

Sprejem

Na najnižji ravni afektivnih ciljev se študent preprosto nauči biti pozoren. To je najosnovnejša sposobnost v katerem koli učnem procesu: če človek ne more nadzorovati svoje pozornosti, ne more pridobiti novih znanj ali spretnosti.

Odgovor

Naslednji korak pomeni, da lahko študent, potem ko je prejel spodbudo, lahko daje kakršen koli odgovor.

Ocena

Tretja stopnja afektivnih ciljev pomeni, da lahko študent daje vrednost predmetu, pojavu ali informacijam. Na tej točki se študent začne motivirati.

Organizacija

Na četrti ravni je študent sposoben organizirati vrednote, informacije in ideje, ki jih ima v zvezi z miselno shemo, ki jo je oblikoval sam. Na ta način lahko prvič primerjate, povežete in podrobneje navedete, kar se je naučilo, tako da bo vaše znanje vse bolj zapleteno.

Karakterizacija

Na zadnji stopnji afektivnega učenja je študent uspel razviti učenje, vrednost ali prepričanje do te mere, da je postal temeljni steber njihove osebnosti. Preostali ljudje ga vidijo kot eno glavnih lastnosti.

Psihomotorni cilji

Psihomotorni cilji so povezani s pridobivanjem spretnosti in sprememb v vedenju ali z zmožnostjo manipulacije z orodji ali deli telesa betonskih oblik. Čeprav Bloom nikoli ni ustvaril določene klasifikacije po nivojih, jih nekaj razvijejo tudi drugi psihologi.

Eden najbolj znanih je Harrow's, ki psihomotorne sposobnosti deli na naslednje stopnje:

- Refleksna gibanja, torej prirojene reakcije, ki se jih ni treba naučiti.

- Temeljni gibi, kot so hoja ali "sponko" s prsti.

- Zaznavanje, torej sposobnost odzivanja na vizualne, slušne, kinestetične ali taktilne dražljaje.

- Fizične spretnosti, povezane s bolj zapletenimi gibi telesa, kot so skakanje, tek ali plezanje.

- Usposobljeni gibi, ki vključujejo vse, povezane z manipulacijo orodij ali realizacijo lepih gibov.

- Ne -diskurzivna komunikacija ali sposobnost prikazovanja čustev in vsebine skozi govorico telesa.

Vam lahko služi: kritično razmišljanje

Kognitivni cilji

Kognitivni cilji so bili najbolj razviti v izvirni taksonomiji Blooma. Povezajo z znanjem in duševnim razumevanjem različnih predmetov. Najbolj delajo v formalnem izobraževanju. Razdeljeni so na šest ravni: znanje, razumevanje, uporaba, analiza, sinteza in ocena.

Znanje

Najnižja raven je sestavljena v pomnjenju dejstev, izrazov, konceptov in odzivov, ne da bi jih razumeli.

Razumevanje

Korak, ki presega preprosto znanje, je razumevanje idej, ki so bile zapomnjene. Da bi to naredili, mora oseba sposobna razlagati, primerjati in organizirati dejstva, ki jih je ponotranjil, in jih povezati s tistimi, ki so že posedeni.

Aplikacija

Po razumevanju mora biti oseba sposobna uporabiti svoje novo znanje in z njimi rešiti težave.

Analiza

Četrta raven pomeni pregled in razgradnjo informacij v svojih najbolj temeljnih delih, ki želi razumeti vzroke in skrite motive vsakega od pridobljenih znanj. To je povezano tudi z iskanjem dokazov in spoznanjem sklepov in predpostavk.

Sinteza

Peta stopnja kognitivne taksonomije je povezana s sposobnostjo sestavljanja informacij na nov način, pri čemer ustvari novo klasifikacijo in odnos med dejstvi.

Ocena

Na najvišji ravni te taksonomije je sposobnost predstavitve, ocenjevanja in zagovarjanja mnenj, pri čemer preuči veljavnost dejstev in idej, ki so predstavljena, in da jim lahko ustvarijo veljavno prisego.

Drugi prispevki

Bloom je poleg svoje znane taksonomije znanja spremenil tudi ideje, ki so v njegovem času obstajale o nadarjenosti in mojstrstvu na določenem območju. V svoji raziskavi je ugotovil, da je bil najpomembnejši dejavnik na katerem koli področju na katerem koli področju in ne prirojene zmogljivosti.

Po drugi strani je Bloom tudi ugotovil, da bo človekovo izobraževalno okolje do štirih let pozneje v veliki meri določilo njihove sposobnosti. Zato je izvedel različne raziskave, kako spodbujati inteligenco in radovednost mlajših otrok, ki so še danes vplivni.

Reference

1. "Benjamin Bloom - biografija" v: Jewage. Pridobljeno na: 01. maja 2019 od Jewagea: Jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" na: New World Encyclopedia. Ponovno: 01. maja 2019 iz New World Encyclopedia: Newworldiklopedija.org.
3. "86 -letni Benjamin Bloom, ki je vodil pri ustvarjanju Head Start" v: New York Times. Obnovili: 01. maja 2019 iz New York Timesa: Nytimes.com.
4. "Bloomova taksonomija" v: Britannica. Pridobljeno: 1. maja 2019 iz Britannice: Britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" v: Wikipedia. Pridobljeno na: 1. maja 2019 iz Wikipedije: IN.Wikipedija.org.