Značilnosti psihopedagoške diagnoze, elementi, faze, primer

On Psihopedagoška diagnoza To je ena temeljnih faz vsakega prilagojenega procesa poučevanja, pa tudi nabor orodij, ki omogočajo pravilno izvajanje. Temelji na preučevanju vseh psiholoških in izobraževalnih značilnosti študenta z namenom čim več promocije njihovega učenja.

Čeprav je lahko koristna pri skoraj vsakem kontekstu pridobivanja znanja, se psiho -pedagoška diagnoza običajno uporablja predvsem v primerih, ko študent predstavlja neko vrsto učnega problema. Njegov cilj je čim temeljito poznati izobraževalno resničnost študenta.

Iz dobre psiho -spedagoške diagnoze lahko poučni strokovnjaki oblikujejo prilagojene intervencije, ki omogočajo reševanje posebnega izobraževalnega problema. Za to je veliko orodij, da vedo, kaj se zgodi z največjo objektivnostjo in globino.

Psihopedagoška diagnoza želi razumeti vse vidike, ki lahko vplivajo na učni proces, od študentske osebnosti do možne prisotnosti razvojnih motenj. Poleg tega poskuša razumeti tudi kontekst, v katerem je študent.

[TOC]

Značilnosti psihopedagoške diagnoze

- Si prizadeva prepoznati težavo

Postavitev psiho -pedagoške diagnoze je lahko zelo koristna v številnih različnih učnih okoliščinah. Ker pa gre za zelo drag postopek, se na splošno uporablja le v tistih primerih, v katerih obstaja učni problem, ki ga niso rešili drugi načini.

Na ta način se psihopedagoška diagnoza običajno razume kot postopek, ki se pojavi v določenem času in ki podaljša le čas, potreben za prepoznavanje problema in predlaganje rešitev zanj. Zato je njegov cilj zelo jasen in se običajno ne razširi za zelo široko obdobje.

- Pojavlja se v formalnih izobraževalnih kontekstih

Vsaka oseba, ki želi pridobiti novo znanje, bi lahko imela koristi od psihopedagoške diagnoze. Vendar se zaradi svoje zapletene narave in formalne narave v večini primerov uporablja le ta tehnika v formalnem izobraževalnem sistemu.

Tako je najpogostejše najti psihopedagoško diagnozo v šolah ali inštitutih, v kateri so učitelji ali svetovalec odgovorni za večino dela.

- Ima poseben cilj

Za razliko od drugih izobraževalnih tehnik z nekaterimi podobnimi lastnostmi ima psihopedagoška diagnoza zelo praktičen značaj. Na ta način je vaš glavni cilj razumeti težave, ki lahko privedejo do tega, da človek ne doseže njihovih učnih ciljev, in oblikovati ustrezne intervencije na podlagi odkritega.

To želi povedati, da je po naravi psiho -pedagoška diagnoza orodje, ki ima zelo opredeljen življenjski cikel: začne se uporabljati, ko se odkrije izobraževalna težava, za katero ni rešitve, in se neha uporabljati v času, ko dejanje neha načrtujte slediti.

Predmete

Cilj psihopedagoške diagnoze je vedeti čim večjo globino značilnosti študenta in konteksta, v katerem je, da bi oblikoval prilagojen poseg, ki mu pomaga rešiti njegove učne težave. Zaradi tega je treba upoštevati veliko različnih elementov.

Študent

Po eni strani bodo prva stvar, ki jo bomo preučili, osebne značilnosti študenta. To lahko vključuje vse vrste različnih elementov, od njihove osebnosti in najpomembnejših značilnosti tega do drugih kot njihove sposobnosti upravljanja svojih čustev, njihovih interesov, njihovih motivacij ali možnih učnih težav, ki se lahko predstavljajo.

Biološki dejavniki

Upoštevani bodo tudi nekateri biološki elementi. V tem smislu predvsem poudarja prisotnost nekaterih razvojnih motenj, kot so disleksija, motnje avtističnega spektra, dodajanje ali hiperaktivnost.

Kontekst

Poznavanje konteksta, v katerem se študent premika, je bistvenega pomena tudi za oblikovanje pravilne psiho -pedagoške diagnoze. Vidiki, kot so njihov odnos s starši ali sošolci, njihova akademska zgodovina, značilnosti centra in njihov socialno -ekonomski položaj, lahko pomagajo bolje razumeti naravo učnih težav, ki jih je predstavil študent.

Faze psiho -pedagoške diagnoze

1- Raziskave problemov

Ko je bilo ugotovljeno, da obstajajo hude težave pri učenju in je bilo ugotovljeno, da je potrebno. V njem bodo vsi elementi, ki smo jih videli v prejšnjem razdelku.

Ideja te faze je zbrati vse možne informacije o študentskem položaju in najverjetnejši vzroki za vašo težavo. To ima cilj, da je naslednja faza, v kateri je treba narediti samo diagnozo, čim bolj preprosta.

2- Psihopedagoška diagnoza

Ta faza se začne takoj, ko so bili zbrani vsi obstoječi podatki o težavah študentov. V njej strokovnjaki poskušajo postaviti diagnozo na podlagi tega, kar so do zdaj odkrili, tako da je mogoče upoštevati akcijski načrt za reševanje problema.

3- Predlog akcijskega načrta

Z vsemi zbranimi podatki in končano diagnozo, naslednji korak pomeni uresničitev akcijskega načrta, s katerim je namenjen reševanju študentskega učenja.

Če sta bili dve prejšnji fazi izvedeni pravilno, bo ta faza zelo preprosta zahvaljujoč obstoju obilne literature o najpogostejših učnih motnjah.

4- Izvajanje in pregled

Zadnja faza psihopedagoške diagnoze je povezana z izvajanjem akcijskega načrta in pregledom učne skupine pridobljenih rezultatov.

Če je težava rešena, bo poseg obravnaval kot uspeh; Če pa pričakovanih rezultatov ne bodo pridobljeni, bo treba s postopkom začeti znova.

Primer

Marcos je prvi študent srednjega izobraževanja, ki ima veliko težav, da sledi tempu svojih sošolcev. Po temeljiti preiskavi z otrokom njegov svetovalec ugotovi, da trpi zaradi motnje primanjkljaja pozornosti, kar mu preprečuje, da bi se koncentriral in učil, kot je lahko.

Po odkritju težave lahko učiteljska skupina sprejme svoje razrede, da zmanjša težave Marcosa in študentu pomaga pri upravljanju njihovih posebnih potreb s pomočjo tehnik, zasnovanih izključno za to patologijo.

Reference

1. "Psihopedagoška diagnoza" v: ECURED. Pridobljeno na: 02. maja 2020 iz ECIRED: ECURED.Cu.
2. »Psihopedagoška diagnoza: kaj je?"V: Obnova. Pridobljeno: 02. maja 2020 od obnove: Obnova.com.
3. "Psihopedagoška diagnoza" v: scribd. Pridobljeno: 02. maja 2020 iz Scribd: Scribd.com.
4. "Psihopedagoška diagnoza" v: Monografije. Pridobljeno na: 02. maja 2020 iz monografij: Monografije.com.
5. "Psihopedagogija in psihopedagoški diagnostični proces: paradigmatični pomen nevroznanosti v njihovem kliničnem pristopu" v: revija Psychopedagogy. Pridobljeno: 02. maja 2020 iz revije Psychopedagogy: Pepsic.Bvsalud.org.