Pomembno učenje

Smiselno učenje povezuje novo znanje s tem, kar se je že naučilo. Z licenco

Kaj je smiselno učenje?

On pomembno učenje To je vrsta učenja, kjer novo znanje, ki ga je treba pridobiti, doda predhodno znanje in prilagodi obe. To je način učenja nasprotnega tradicionalnega, bolj spominskega učenja.

V smiselnem učenju vajenci aktivno vključujejo nove informacije v najstarejše informacije. Koncept preslikave je bila koristna tehnika za to: vajencem omogoča, da svoje obstoječe znanje povežejo z vprašanji, ki se jih učijo.

David Ausubel (1918–2008), pomemben ameriški psiholog in pedagog, je bil tisti, ki je najprej govoril o tej vrsti učenja.

Ta kognitivni psiholog se je osredotočil na učenje učencev iz šol. Še posebej me je zanimalo, kaj je študent že vedel, saj je po njegovem glavni odločilnici tega, kar se bo pozneje naučil.

Ausubel je videl učenje kot aktiven proces in ni verjel, da je to preprosto pasiven odziv na okolje okoli nas.  

Študenti in vajenci aktivno iščejo pomen, kaj jih obdaja, in vključujejo novo znanje, s katerim so se že naučili.

Kognitivna struktura v smiselnem učenju

Ključni koncept Ausubelove teorije učenja je kognitivna struktura. Videla sem ga kot vsoto vsega znanja, ki smo ga pridobili, pa tudi odnose med dejstvi, koncepti in načeli, ki sestavljajo to znanje.

Za Ausubel je smiselno učenje v našo kognitivno strukturo in pridružitev obstoječemu znanju, ki se nahaja v tej strukturi. Na ta način oblikujemo pomen.

V predgovoru njegove knjige Izobraževalna psihologija: kognitivno stališče, piše:

»Najpomembnejši dejavnik, ki vpliva na učenje, je tisto, kar vajenec že ve. Ugotovite, kaj že veste, in ga naučite v skladu s tem ".

Vam lahko služi: Milton H. Erickson: Biografija, teorija in hipnoza, dela

Zaradi tega je Ausubel razvil zanimivo teorijo o smiselnih organizatorjih učenja in napredovanja.

Kako se bistveno naučiti?

Ausubel zagovarja uporabo organizatorjev za napredovanje kot mehanizem za pomoč pri povezavi novega učnega gradiva z obstoječimi povezanimi idejami.

Organizatorji vnaprej so sestavljeni iz kratkih uvodov na neki temi, ki študentu zagotavljajo strukturo, tako da poročajo o novih informacijah, ki nastanejo z njihovim prejšnjim znanjem.

Napredni organizatorji imajo zelo visoko stopnjo abstrakcije in predstavljajo načelo deduktivne razstave. So začetek razstave, ki sega od najbolj splošne do najbolj posebne.

Ta orodja imajo naslednje bistvene značilnosti:

- Organizatorji vnaprej so običajno majhen nabor besednih ali vizualnih informacij.

- Se zdi vajencu, preden se začnejo učiti nabora znanja.

- So visoke stopnje abstrakcije, v smislu, da ne vsebujejo novih informacij za učenje.

- Njegov cilj je študent medijev zagotoviti, da z novim gradivom ustvari logične odnose.

- Vplivajo na postopek kodiranja študentov.

Teorija Ausubelovih vnaprejstih organizatorjev navaja, da obstajata dve kategoriji: primerjave in razstave.

Primerjalni organizatorji

Ta vrsta organizatorjev aktivira obstoječe sheme in se uporabljajo kot opomnik, da v delovni pomnilnik prinesejo tisto, za kar se morda ne šteje zavestno relevantno.

Primerjalni organizator se uporablja tako za integracijo informacij in za razlikovanje.

Po Ausubelovih besedah: "Primerjalni organizatorji vključujejo nove ideje s podobnimi koncepti v kognitivni strukturi in povečujejo tudi diskriminalnost med novimi in obstoječimi idejami, ki so v bistvu drugačne, vendar jih je mogoče enostavno zamenjati".

Vam lahko služi: unipolarni nevroni

Ekspozitivni organizatorji

Ekspozitivni organizatorji se pogosto uporabljajo, kadar novo učno gradivo ni znano, za kar se nauči.

Pogosto povezujejo tisto, kar vajenec že ve z novim in malo znanim gradivom, da bi to osebo postalo najbolj znano verodostojno gradivo.

Teorija asimilacije

Za razliko od mnogih drugih izobraževalnih teorij je bila Ausubelova teorija asimilacije razvita izključno za izobraževalne zasnove.

Razviti način ustvarjanja didaktičnega gradiva, ki študentom pomaga organizirati vsebino, da bodo pomembne in se bolje naučijo.

To so štiri načela teorije asimilacije:

1. Najprej najprej predstaviti študentom in nato analizo najprej predstaviti analizo.

2. Didaktični materiali bi morali vključevati nove in prej pridobljene informacije. Primerjave med novimi in starodavnimi koncepti so ključne za učenje.

3. Obstoječih kognitivnih struktur ne bi smeli razvijati, ampak preprosto reorganizirati v študentskem spominu.

4. Naloga inštruktorja je zapolniti luknjo med tem, kar študent že ve, in česa se mora naučiti.

Prispevki k izobraževanju

Ausubel je objavil svojo najpomembnejšo knjigo o teoriji učenja, strIzobraževalna psihologija: kognitivno stališče, Leta 1968. To je bila eden prvih kognitivnih teoretikov v dobi, v kateri je bil biheviorizem prevladujoča teorija, ki je najbolj vplivala na izobraževanje.

Zaradi številnih razlogov Ausubel nikoli ni prejel priznanja, ki si ga je zaslužil. 

Številne njegove ideje so našli svoje spletno mesto v sedanjem izobraževalne psihologije, vendar Ausubel ni bil dodeljen zaslugi, ki mu je ustrezala. Na primer, Ausubel je tisti, ki je ustvaril organizatorje vnaprej, skupno v današnjih učbenikih.

Vam lahko služi: endogroup

Prav tako je tisti, ki je prvič poudaril, da je bilo priročno začeti s splošno idejo o temi za učenje ali študij ali s temeljno strukturo in kasneje izvedeti podrobnosti.

Ta pristop se danes izvaja v številnih okoliščinah, vendar je takrat veliko nasprotoval vedenjskim teorijam, kar je poudarilo pomen začetka z majhnimi koščki vsebine in gradnje iz teh.

Ausubel je poudaril, da je tisto, kar je najbolj vplivalo na učenje, tisto, kar študent že ve, to je vsebina njegove kognitivne strukture.

Trenutno večina izobraževalnih stilov poskuša združiti pouk s prejšnjim znanjem študenta, da se znatno nauči, samo tisto, kar je izjavil Ausubel.

Čeprav Ausubelovo ime v svetu izobraževanja ni zelo prepoznano, imajo njegove ideje vse večji vpliv. Pomagala psihologiji, da razbije toge izobraževalne pristope, ki izhajajo iz vedenjskih teorij.

Prav tako je bil impulz začeti razmišljati o tem, kaj se dogaja v možganih učencev, ko jih učijo učitelji.

Ausubel je bil eden prvih teoretikov, ki je učenje videl kot aktiven proces, ne pa pasivna izkušnja.

Želel si je, da bi se strokovnjaki za izobraževanje študentje zavezali k svojemu učenju in jim pomagali povezati novo vsebino s tistim, kar že vedo, da imajo smisel za svoje novo znanje.