7 ovir za učenje in sodelovanje

The Ovire za učenje in sodelovanje So vse pasti in težave, ki se jih morajo študenti naučiti konceptov, vključiti v izobraževalno skupnost in biti sposoben sodelovati in komunicirati znotraj in zunaj nje.

Te ovire so lahko vseh vrst: družbene, kulturne, materialne, stališča itd., In rojeni so za družbene in gospodarske okoliščine in težave, ki vplivajo na življenje posameznikov.

Zato se razširijo na šolski kontekst, predstavljajo težave ali "invalidnosti" v interakciji med učenci, z učitelji in institucijami, ki postajajo še dlje, na družbeni kontekst.

Nato se razume, da ovire za učenje in sodelovanje presegajo zgolj izobraževalni obseg, zato se tudi dotikajo in vplivajo na učitelje, upravno osebje, družino in državo.

Koncept sta leta 2002 uvedla Tony Booth in Mel Ainscow kot predmet študija znotraj tako imenovanega vključujočega izobraževanja, katerega cilj je upoštevati učne potrebe najbolj ranljivih potreb.

Za premagovanje teh ovir je potrebna in bistvena ocena izobraževalnega centra.

Vključno izobraževanje

Da bi razumeli in uporabili izraz vključujoče izobraževanje, se moramo asimilirati in priznati, da je vsak posameznik poseben in edinstven. Poleg tega upoštevajte socialno in gospodarsko okolje (kontekst), kar zelo pomembno vpliva, zato je treba slednje upoštevati pri uresničevanju pedagoških strategij.

Na primer, šola na območju srednjega razreda v mestu ne more uresničiti enakih strategij kot podeželska šola, katere učenci so nizki družbeni sloj in katerih starši imajo verjetno slabo izobrazbo.

Vam lahko služi: stavke duše, srce in življenje

Na splošno je treba najprej upoštevati kontekstualne dejavnike, potem pa moramo oceniti tudi socialne, individualne in osebne dejavnike, da določimo različne vrste ovir.

Glavne ovire za sodelovanje in učenje

1- Metodološke in praktične ovire

Imajo neposreden odnos z učiteljskim delom, vse so prilagoditve, načrtovanje, izvajanje, uporaba virov, strategij, organizacije, ki se jih mora učitelj izvajati tako, da se vsi učenci učijo glede na svoje značilnosti in pogoje. Če ga učitelj ne izvaja, je to metodološka ali praktična ovira.

2- Socialno-ekonomske ovire

Tu se začne gospodarska raven, materiala nima, ki bi ga lahko imel študent. Na primer, da nimate dovolj denarja za nakup didaktičnega materiala, za nakup uniforme in celo, da bi pravilno hranili.

Drugi socialno -ekonomski dejavniki, ki lahko vzpostavijo ovire, so lahko razdalja med domom in izobraževalnim centrom, ki vključuje težave pri premikanju, potrebo po vstavljanju ali odložitvi, da se vrne, utrujenost, ki jo pomeni, itd.

Upoštevajte tudi težave pri razvoju dejavnosti zunaj učilnice: dostop do knjižnic, dostop do interneta, možnost zbiranja za skupinsko delo, za raziskovanje različnih virov itd.

3- Odnosnih ovir

Na tem področju je mogoče zajeti vrsto perverznih praks, zelo raztresenih v zadnjih letih in ki ne diskriminirajo socialno -ekonomske ali geografske ravni.

To je zavrnitev, segregacija in izključitev. Govorimo o priljubljenem "ustrahovanju", angleškem izrazu, ki se je razširil toliko kot lastna praksa.

V vseh šolskih skupnostih se kadar koli v zgodovini pojavlja naravna segregacija, med študenti se izvajajo sami in celo zaradi napačnih praks in predsodkov učiteljev.

Vam lahko služi: 20 živil rastlinskega izvora in njegove značilnosti

Tako je bilo to opaziti v različnih obdobjih, segregacija po rasi, ekonomski status, fizični videz, za različne vrste likov ali stališč ali za večje ali manjše intelektualne lastnosti ali sposobnosti za učenje.

Toda ta starodavni problem je postal kroničen, endemičen in vse bolj krut in ga je težko izkoreniniti.

4- infrastrukturne ovire

Velikokrat pedagoške zgradbe nimajo idealnih pogojev za lažje učenje in vključitev.

Omenimo ga od poslabšanih zgradb, s slabimi razsvetljavi ali slabimi higienskimi pogoji, do pomanjkanja pogojev, potrebnih za lažje dostop do študentov s posebnimi potrebami ali posebnimi potrebami.

Omenite lahko tudi pomanjkanje materialov za raziskave in eksperimentiranje ter geografske težave za dostop do zaprtega prostora (oddaljenost, slabi komunikacijski kanali, pomanjkljivi, dragi ali nekaj prevozniških sredstev itd.).

5- Praktične ovire

Te ovire in odgovornost za njihovo premagovanje bolj ustrezajo izobraževalnemu sistemu in so morda tam, kjer je bil večji poudarek in študij za boj proti njim.

To je povezano z oblikovanjem učnih programov, ki so vsestranski, prilagodljivi in ​​prilagodljivi vsaki šolski skupnosti in celo vsakemu posamezniku; Metodološke prakse, ki izboljšujejo zmogljivosti učencev, modernizacijo šolskih učnih načrtov, administrativne in ocenjevalne spremembe itd.  

6- komunikacijske ovire

Znotraj teh ovir lahko omenimo kakovost komunikacije med učenci in učitelji: govoriti v razumljivem jeziku, asertivno, motivirajoče in empatično s študentom.

To je povezano tudi s količino komunikacije: imeti čas za vse in dati vsakemu tistemu, ki potrebuje, saj ni enako za vse. Vsebino prilagodite vsakemu primeru, vnaprej v predstavitev ustreznega ritma itd.

Vam lahko služi: didaktično načrtovanje: značilnosti, elementi, vrste, primer

Prav tako so povezani s potrebami študentov, od komunikacije v avtohtonem jeziku, če je študent, ki govori , znanje izvajajo in izvajajo komunikacijske plošče, če ima študent pogoj, ki mu preprečuje komunikacijo ustno ali prek znakovnega jezika ..

7- Sociokulturne ovire

Dobro je znano, da izobraževanje presega stene v učilnici in mora biti interdisciplinarno delo med šolo, družino in državo.

V tem primeru so ovire predstavljene na več načinov, kot je težava družine za sodelovanje in pomoč študentu pri učenju, zaradi pomanjkanja časa, erodiranih družinskih odnosov ali pomanjkanja motivacije. Obstajajo lahko tudi jezikovne ovire (tujce, domorodci itd.).

Po drugi strani pa bi bilo mogoče vključiti tudi neobstoječe državne politike, da bi olajšali učenje, prinašali polja in se pridružili družbenim in kulturnim vrzeli v družbi.

Reference

1. Miguel López Melero. Ovire, ki preprečujejo vključujočo šolo. Nekaj ​​strategij za gradnjo šole brez izključitev. Okreval od ciequilmesa.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Univerzalni učni dizajn. Okreval od Tecnoayudas.com.
3. Vključno izobraževanje. Okreval od Es.Wikipedija.org.
4. Vključno izobraževanje. Enako v raznolikosti. Okreval od ite.izobrazba.je.
5. Kontekstualizirajte za preoblikovanje izobraževanja. Okrevano od kontekstualizacije do intervenije.Blogspot.com.ar.
6. Slovar za posebno izobraževanje. Obtoženi iz lektorja Esduaciones.sep.Gob.mx.